王紅兵

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文;閱讀技巧;習(xí)慣;主題;方向;效率;積累

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?13—0074—01

閱讀可以幫助中學(xué)生更好地掌握知識(shí)、打好基礎(chǔ)、獲取更多的信息。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，閱讀的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，也促使教師不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀技巧與能力?；诖耍疚囊庠谕ㄟ^(guò)淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧，以求能夠?yàn)楦魑煌侍峁┯幸娴膮⒖寂c借鑒。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣

學(xué)生接受教育，不能只限于學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，而是要通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸去搭建起自己的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破自己的認(rèn)知局限，形成良好的思維方式，去感知、感悟知識(shí)，最終將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于生活。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，要在課內(nèi)閱讀后引導(dǎo)學(xué)生去想象和思考，激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，能為學(xué)生的寫作提供更豐富的素材。當(dāng)一個(gè)學(xué)生擁有了正確的閱讀習(xí)慣，才能自主閱讀，正確進(jìn)行思考和發(fā)散，逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。同時(shí)，閱讀教學(xué)不應(yīng)該受到場(chǎng)地、時(shí)間的限制，如果條件允許，可以采用戶外教學(xué)、合作教學(xué)等方式。比如，在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天來(lái)臨時(shí)校園內(nèi)的變化，讓學(xué)生感受春天的美，進(jìn)一步感受文字的美，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的追求。

二、引導(dǎo)學(xué)生分清閱讀的主題與方向

中學(xué)語(yǔ)文的閱讀對(duì)象包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，為了便于學(xué)生理解和閱讀，這些文章的閱讀難度并不高，作者的寫作意圖、寫作形式和情感都較為明顯。這種特性決定了學(xué)生可以在深度閱讀前確定文章的主題，能夠通過(guò)瀏覽快速總結(jié)文章的情感和方向。因此，學(xué)生可以在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中提前分清閱讀的主題與方向，為深度閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《荷塘月色》這篇課文的閱讀為例。首先，學(xué)生可以從題目了解到這是一篇寫景的散文，文章必定是圍繞荷塘的月色展開(kāi)的。其次，學(xué)生可以通過(guò)快速瀏覽總結(jié)這篇文章是寄情于景的。在快速瀏覽中，學(xué)生可以察覺(jué)作者描寫景物的變化，以此判斷出作者心境和情感的轉(zhuǎn)折，這些線索有助于學(xué)生把握整篇文章的情感基調(diào)和情感方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以帶著一定的目的性進(jìn)行深度閱讀，而不是走馬觀花的瀏覽。把握了文章的方向與主題，學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地尋找文章中景物的變化，去總結(jié)和把握文章情感的變化，這就使得學(xué)生的閱讀變得更具有針對(duì)性，達(dá)到提高閱讀效率的目的。

三、梳理閱讀的順序提高效率

學(xué)生應(yīng)該在閱讀中注意梳理閱讀的順序，根據(jù)文章的體裁制定更加有效的閱讀方法。記敘文和議論文是中學(xué)語(yǔ)文閱讀中最為常見(jiàn)的體裁，學(xué)生根據(jù)不同的文體選擇不同的閱讀順序，確立不同的閱讀目標(biāo)，能夠更好地進(jìn)行閱讀理解。以記敘文為例，學(xué)生在判斷文章屬于該種文體后就應(yīng)該產(chǎn)生如下意識(shí)：確定文章的主要人物、事情發(fā)展的先后順序、事件的起因發(fā)展以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。帶著這樣的意識(shí)，學(xué)生才可以在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行歸納，逐步梳理出文章記敘的主線，更好地把握文章中心。

四、增加閱讀量注重積累

從表面上看來(lái)，閱讀理解更多強(qiáng)調(diào)的是閱讀速度和理解能力，但在實(shí)際閱讀中，詞匯的積累才是關(guān)鍵，可以說(shuō)詞匯的積累直接影響了閱讀的效果，這在前文就有提及。在閱讀中面對(duì)一些極為生僻的詞，學(xué)生可以借助一些方法增加印象。閱讀能力的提高，歸根結(jié)底依靠的是閱讀量的增加，量變導(dǎo)致質(zhì)變。只有當(dāng)閱讀數(shù)量達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)時(shí)不時(shí)給學(xué)生布置一些閱讀書目，并定時(shí)檢查與督促，從而保證學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。讀書能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，不論是思考文章的思想還是其他問(wèn)題，這樣的習(xí)慣都有助于學(xué)生能力的提升。學(xué)生還可以通過(guò)寫讀書筆記的形式對(duì)文章進(jìn)一步進(jìn)行思考，閱讀一篇文章如果光看不想是得不出什么好結(jié)論的。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所總結(jié)出來(lái)的觀點(diǎn)具有某些先進(jìn)性，必然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀需要一定的能力，也需要一定的技巧，只有同時(shí)掌握閱讀的能力和技巧，才能幫助學(xué)生更有效率地進(jìn)行閱讀理解，達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。這就要求教師在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地總結(jié)與歸納閱讀的技巧，并在閱讀教學(xué)中傳授相應(yīng)的技巧，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

編輯：馬德佳