高萬峰

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);語言;表達(dá)技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0072—01

語文教師應(yīng)是語言運(yùn)用的典范，其課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。下面，筆者就談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中語言的表達(dá)技巧。

一、教學(xué)語言要充滿激情，富于感染力

從審美的角度看，語文課就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的豐富感情的課?，F(xiàn)行語文教材所選取的課文都是文質(zhì)兼美的典范之作，但是，由于相當(dāng)一部分篇目的內(nèi)容同當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，加上學(xué)生本身的生活閱歷十分有限，認(rèn)知水平、審美情趣又受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內(nèi)容與學(xué)生的思想感情產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語言表達(dá)功力。重視感情是人的通性，許多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動(dòng)人。教師在講解這些作品時(shí)，首先必須全身心地投入，對(duì)所教內(nèi)容融會(huì)貫通，然后以滿含激情的語言渲染出教材或悲壯或凝重，或熱烈或凄清的真實(shí)情境。這樣，不僅可牢牢吸引學(xué)生的注意，而且會(huì)不斷激發(fā)教師的靈感，以至妙語連珠、意趣橫生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解分析更加生動(dòng)、透徹，充滿情趣。同時(shí)，還能有效消除學(xué)生和作品之間時(shí)代、地域、感情等方面的隔膜，使學(xué)生受到感染，與作者產(chǎn)生共鳴，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)語言要形象直觀，富有幽默感

中學(xué)生的思維和心理還未成熟，特別是低年級(jí)學(xué)生，較易被直觀形象的事物所感染。而語言畢竟不同于繪畫、雕塑等，它必須通過聯(lián)想和想象，才能在人的大腦中形成形象。這就要求教師必須努力提高自己的表達(dá)水平，時(shí)時(shí)以一種極具立體感的語言，從視、聽、嗅、觸等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過一些生動(dòng)的事例或形象的比喻，把表述對(duì)象直觀化，變?yōu)樽寣W(xué)生看得見、聽得到、聞得出、摸得著的東西，使學(xué)生易于、樂于接受。

喜歡幽默風(fēng)趣同樣也是中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。教師富有幽默感的語言，自然會(huì)使學(xué)生喜聞樂道。但是，要使這種幽默風(fēng)趣真正產(chǎn)生美感，讓學(xué)生的的確確覺得是一種享受，打心眼里佩服，卻必須把握好一個(gè)“度”。教師不同于演員，他的主要任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”，不能刻意追求幽默風(fēng)趣;教師尤其不同于一些蹩腳的演員，不能以庸俗的笑料或者是以損別人的手法，去迎合少數(shù)人的不健康心理。

三、 教學(xué)語言要富于變化，利于激發(fā)興趣

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”單調(diào)、重復(fù)是造成一個(gè)人疲勞，大腦皮層抑制的重要原因。在教學(xué)中，如果教師長(zhǎng)期只用自己習(xí)慣的那種單一的表達(dá)方式去講解、提問，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，教材中不同的文體本身就呈現(xiàn)出不同的語言特點(diǎn)，即使是同一類文體也由于作者的藝術(shù)風(fēng)格不同而異彩紛呈。教師要善于根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生的接受心理，不斷變換自己的表達(dá)方式，把每一篇文章的語言特色盡力表現(xiàn)出來。僅就一節(jié)課而言，教師亦可不斷變換自己的語調(diào)和語氣，時(shí)緩、時(shí)急、時(shí)高、時(shí)低，時(shí)而活潑、時(shí)而嚴(yán)肅……以此激起學(xué)生的興趣。講解是如此，提問也是如此，不要總是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下地發(fā)問，適當(dāng)變換一下角度，效果會(huì)大不一樣。筆者在教杜甫的名作《春夜喜雨》時(shí)，針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)，站到了學(xué)生的立場(chǎng)提出問題，使學(xué)生感到親切、新穎;同時(shí)，問題有一定難度，誘發(fā)了學(xué)生積極探求的欲望，人人力爭(zhēng)幫助教師解決眼前的疑難，從而表現(xiàn)出一種異乎尋常的積極狀態(tài)。

由此可見，語言表達(dá)形式的新穎多變，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)有力因素。當(dāng)然，提高教師課堂語言表達(dá)技巧的最終目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言、運(yùn)用語言的能力。為此，必須給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)、掌握語言的余地。這就要求教師的課堂教學(xué)語言必須體現(xiàn)一個(gè)“精”字，不但講解要精，言簡(jiǎn)意賅，而且應(yīng)該極具啟發(fā)性，舉一反三，這樣才能把教師的語言表達(dá)技巧，轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握、運(yùn)用語言的能力。

編輯：馬德佳