摘 要：在聽力障礙學(xué)生家庭中，多數(shù)學(xué)生和家長只能靠一些簡單手勢進行簡短的日常交流，親子溝通受阻，導(dǎo)致親子關(guān)系存在許多復(fù)雜、嚴(yán)峻的問題。作為一名長期從事聽力障礙學(xué)生教育的班主任，筆者積極充當(dāng)聽力障礙學(xué)生與其家長之間的聯(lián)系紐帶，從五個方面對聽力障礙學(xué)生家庭的親子溝通給予耐心指導(dǎo)，使他們的親子關(guān)系得到明顯改善，促進了聽力障礙學(xué)生的身心發(fā)展。本文對此展開詳細分析，以期能夠有效促進聽力障礙學(xué)生家庭的親子溝通。

關(guān)鍵詞：班主任;聽力障礙學(xué)生;親子溝通

中圖分類號：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0085-02

引 ? ?言

家庭是學(xué)生成長的搖籃。如果學(xué)生在家庭中缺乏親子溝通或溝通不暢，必然會嚴(yán)重影響教育效果，影響學(xué)生日后人格、心理的正常成長和成熟。聽力障礙學(xué)生由于聽力障礙導(dǎo)致語言障礙，與周圍人的交流存在較大問題。多數(shù)學(xué)生和家長只能靠一些簡單手勢進行簡短的日常交流，親子溝通受阻，導(dǎo)致親子關(guān)系存在許多問題[1]。筆者在多年班主任工作中始終關(guān)注班里每位聽障學(xué)生與其家長的溝通狀況，積極充當(dāng)聽障學(xué)生與其家長之間的聯(lián)系紐帶。為幫助聽力障礙學(xué)生家庭加強親子溝通，促進聽障學(xué)生的健康發(fā)展，筆者從以下方面展開分析。

一、召開班級親子座談會，引起家長和學(xué)生對親子關(guān)系的重視，強化親子溝通的意識

由于語言障礙，聽障學(xué)生與家長之間的溝通形勢不容樂觀。許多聽障學(xué)生的家長認為工作至關(guān)重要，因為它不僅是全家生活來源的保障，更是孩子學(xué)習(xí)教育的保障。由于工作忙碌及受精力的局限，家長對聽力障礙孩子或多或少缺乏耐心與恒心，忽視與孩子的溝通;加上我班的聽力障礙學(xué)生大多是住校生，周五下午放學(xué)才回家，周一一早就來到學(xué)校，只有周末與家長在一起，無法與家長朝夕相處，親子關(guān)系變得越來越疏遠。

為此，筆者多次主持召開班級聽障學(xué)生和家長親子座談會，以我校優(yōu)秀學(xué)生的成功案例為切入點，通過圖片、視頻，深入淺出地讓學(xué)生和家長了解親子溝通的重要性，強化他們的親子溝通意識。

筆者勸導(dǎo)家長，不管工作多繁忙，都應(yīng)抽出時間與孩子交流，傾聽孩子的真正想法，及時了解孩子遇到的難題，真正感受孩子的世界。這樣，才會更加了解孩子的個性特點和心理特征，給孩子提供更多生活、知識經(jīng)驗和能力支持，更好地教育孩子。

同時，筆者告訴學(xué)生：父母沒有因你們身體的缺憾而放棄你們，你們應(yīng)心存感恩，更加努力地學(xué)習(xí)、勞動、運動，學(xué)會與人相處，在生活中尊重父母，用美好的言語和行動報答父母。

筆者一次又一次召開親子座談會，引起了家長和學(xué)生對親子關(guān)系的重視，強化了他們的親子溝通意識。

二、制訂《親子合約》，幫助學(xué)生及家長建立民主平等、相互監(jiān)督的親子關(guān)系

大多數(shù)聽障學(xué)生的家長不能把孩子當(dāng)作一個具有人格獨立的人，一方面他們認為孩子年齡小，尚不成熟;另一方面認為孩子聽不見、說不清，身體有缺陷，無法離開別人的照顧。部分家長對孩子缺乏耐心，不尊重孩子。于是，筆者將家長請進教室，幫助家長和聽力障礙學(xué)生平等協(xié)商，制訂并試行了聽力障礙學(xué)生家庭的《親子合約》。

在合約中，聽力障礙學(xué)生一律為甲方，爸爸（媽媽）為乙方。甲方與乙方約定：（1）甲方存在不聽話行為時，乙方不許打人，要以理服人;（2）乙方跟甲方交流要心平氣和;（3）乙方不要因小事發(fā)脾氣;（4）乙方每周至少陪甲方進行一次室外活動;（5）乙方不許隨意損壞甲方物品。

同時，乙方也要求甲方：（1）自覺完成作業(yè)，每天課外閱讀半小時;（2）整理好自己的房間和書包，自己的內(nèi)褲和襪子自己洗;（3）周末至少幫甲方做兩件家務(wù)活;（4）每天玩電子產(chǎn)品不超過1小時;（5）每天自覺運動半小時。

這樣以契約的形式，規(guī)范了聽障學(xué)生和家長的行為，體現(xiàn)了雙方平等的精神，強化了聽障學(xué)生和家長的契約意識，在聽障學(xué)生和家長之間形成了一種互相監(jiān)督、彼此約束的機制，對培養(yǎng)聽障學(xué)生的契約和誠信觀念有所幫助。

三、指導(dǎo)家長參加學(xué)校和班級的各種活動，加強親子溝通機會

豐富多彩的活動是對聽力障礙學(xué)生進行教育的有效途徑和形式。每逢學(xué)校和班級舉行一些重要的、有意義的活動，筆者都真誠邀請家長參加，為家長提供一個了解學(xué)校、了解自己，進行親子溝通的平臺。

例如，我校愛心圖書室聯(lián)合聽視障教學(xué)部在翊教廳開展了“與好書為友，與美德同行”的展示活動——講故事比賽。活動準(zhǔn)備時，筆者通知了家長，希望家長關(guān)注孩子并指導(dǎo)他們做好比賽準(zhǔn)備。我班學(xué)生輝輝的爸爸積極響應(yīng)且付諸行動，他每周三個晚上到班級陪孩子上晚自習(xí)，并訓(xùn)練輝輝講故事。比賽那天，輝輝的父母一同到現(xiàn)場參加活動。爸爸媽媽的出現(xiàn)給了輝輝精神上的鼓舞，讓輝輝在舞臺上更自信和成功地展示，獲得講故事比賽一等獎。

在學(xué)校學(xué)生體育節(jié)開幕式當(dāng)天，筆者要請家長來到校園，安排他們在主席臺觀看第九套廣播操比賽。學(xué)生看到父母的身影，頓時精神百倍，揚起笑臉，伴隨著廣播操的音樂，認真地做出一個又一個動作，感受著運動的魅力，感受著校園生活的美好，也感受著家長的摯愛和溫暖。

在學(xué)校的語文課本劇比賽中，筆者邀請家長參與到活動中來，把學(xué)?；顒幼兂梢淮魏⒆?、家長和教師共同參與、鍛煉和成長的學(xué)習(xí)交流平臺，一起選劇本、修改劇本，一起配音、做PPT背景，一起幫孩子一遍又一遍演練臺詞和動作。學(xué)生在父母和教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下，全情投入表演，在賽臺上大放異彩，以第一名的成績獲得一等獎，為自己、為父母和班級爭光。

每學(xué)期的春游和秋游、每周一的升旗活動和班會及非遺大師的竹編課，都會有家長受邀出現(xiàn)在活動的現(xiàn)場。這樣既加深了家長與家長、教師、學(xué)生的聯(lián)系，增進了親子溝通，也促進了班級大家庭的建設(shè)。家長紛紛表示，和孩子一起參加活動很開心、有意義。

四、開展幸福課堂，進行家長培訓(xùn)，幫助家長掌握手語和科學(xué)合理的親子溝通方法

家長是孩子的第一任老師。父母只有理智地愛孩子，從實際出發(fā)，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的興趣點，才能在與孩子的溝通中給予孩子合理的教育，促進孩子的成長。

為了使聽力障礙學(xué)生的家長能更多地和孩子溝通，更好地教育孩子，增進親子關(guān)系，創(chuàng)建和諧的家庭成長環(huán)境，我校聽障部由部主任牽頭，聯(lián)合學(xué)校優(yōu)秀心理教師和各班班主任，組建了“幸福家園”家庭教育指導(dǎo)小組，設(shè)計了一系列符合聽力障礙學(xué)生家庭教育需要的指導(dǎo)課，如《中國手語》《親子繪本閱讀指導(dǎo)》《如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣》《有效溝通》《怎樣實施正面管教》等，定期、定時對全體家長進行家庭教育指導(dǎo)。有許多學(xué)生的家離學(xué)校很遠，家校之間單程需要近2小時的車程，家長工作相當(dāng)忙碌，因此有不少家長對參加培訓(xùn)持猶豫態(tài)度。筆者及時跟家長交流這類培訓(xùn)的益處，解答家長心中的疑惑，要他們認真對待這些珍貴的培訓(xùn)機會，終于令許多家長積極參與到活動中來。通過培訓(xùn)，家長逐漸掌握了一些與孩子進行日常溝通的手語以及科學(xué)、操作性強的親子溝通方法和教育策略，受益頗多。

每當(dāng)周一、周五家長來接送孩子時，筆者都會耐心詢問孩子的在家情形，告知家長孩子的在校生活和學(xué)習(xí)情況，幫家長解答疑惑，分享自己的親子教育心得等，還贈送手語書，鼓勵家長盡快學(xué)習(xí)手語與孩子進行手語交流，得到家長的一致認同和贊許。

五、引導(dǎo)學(xué)生及家長投身大自然，積極參加各類社會實踐活動，拓展溝通渠道，進一步密切親子關(guān)系

美麗的大自然和紛繁變幻的社會大環(huán)境都能提供無比豐富的教育資源，可以帶給聽力障礙學(xué)生豐富的知識和精神營養(yǎng)，但由于有些聽力障礙學(xué)生的家長出于內(nèi)心自卑，不愿帶殘疾孩子進入公共場所;有些過于擔(dān)心孩子聽不見，擔(dān)心會出現(xiàn)安全問題;有些則不重視孩子與自然、社會的融入等原因，導(dǎo)致聽力障礙學(xué)生的活動圈子較小，生活比較單調(diào)，親子溝通的內(nèi)容較少。

作為班主任，筆者耐心細致地跟家長介紹“社會是個大課堂”“在生活中學(xué)習(xí)”“提升生活智慧”對聽力障礙學(xué)生心智發(fā)展的重要性，指導(dǎo)家長如何帶孩子游公園、逛超市、去書城等，也請有切身體驗的家長分享他們多帶孩子出門的種種好處，并鼓勵家長在班級的微信群和QQ群中分享他們的親子活動圖片、視頻和感言。筆者還將一些類似于“光明農(nóng)場親子行”“紅樹林科學(xué)探索”“大梅沙快樂一日游”等專門為聽力障礙家庭舉行的公益活動資訊，轉(zhuǎn)告給每位聽力障礙學(xué)生的家長，鼓勵他們多帶孩子參加各種活動，多去感受、體驗，才有更多交流的機會和收獲。

由于聽力障礙學(xué)生的家庭生活內(nèi)容豐富了，家長和學(xué)生交流的話題多了，溝通頻率高了，溝通內(nèi)容豐富了，他們的親子關(guān)系也變得更密切了。

結(jié) ? ?語

長期的教育實踐證明，班主任應(yīng)重視家校聯(lián)系，有目的、有計劃地對聽力障礙學(xué)生家庭的親子溝通給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，有效提高聽力障礙學(xué)生的家長對親子溝通的重視程度，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)聽力障礙學(xué)生走出封閉的家庭小圈子，融入學(xué)校，投身自然，走進社會，獲取更多親子溝通的方法和渠道，推進良好親子關(guān)系的建立和進一步發(fā)展，這既保證了班級教育教學(xué)工作的順利進行，又能促進聽力障礙學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。

[參考文獻]

林美珠.淺談家庭教育中親子溝通對小學(xué)生心理健康的影響[J].考試周刊，2018（41）：7-8.

作者簡介：郭小水（1970.9—），女，湖南湘潭人，小學(xué)語文高級教師、國家二級心理咨詢師、深圳作家協(xié)會會員，曾獲廣東省南粵教壇新秀、深圳市優(yōu)秀班主任、福田區(qū)師德標(biāo)兵、春暉家長學(xué)校優(yōu)秀講師等稱號。