付秀萍

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對于知識的學(xué)習(xí)還處于懵懂階段，即使是面對語文這門文字性學(xué)科，尚且存在一定的困難，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，更是如此。傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方法不適宜小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，且小學(xué)生具有愛玩愛耍的天性，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有什么共同感和求知欲，學(xué)習(xí)積極性不強，教學(xué)效率低下。針對這種情況，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求和能力特點，通過學(xué)生易于理解的教學(xué)手段，加強教學(xué)效果，生活情景教學(xué)法就在這樣的教學(xué)背景下運用開來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活情景教學(xué) ?積極作用 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.105

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要格外引起重視，拒絕統(tǒng)一式的教學(xué)形式，采取通俗易懂的教學(xué)手段，旨在讓每一位學(xué)生都能夠理解掌握。生活情景教學(xué)法就是這樣一種形式，它是運用生活中的事例與課本知識相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解記憶，降低數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生眼里的抽象度，結(jié)合生活事例，從實際出發(fā)，以具象的方式將數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，提高教學(xué)有效性，還能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，即“來源于生活，運用于生活”，加強學(xué)習(xí)動機，自然而然，教學(xué)質(zhì)量能夠得到極大的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)的積極作用

（一）符合小學(xué)生的能力水平，有助于增強課堂效率

生活情景教學(xué)，顧名思義，就是運用生活中的事例進行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，它的運用能夠?qū)?shù)學(xué)問題展現(xiàn)得更加具象化與生動化，便于學(xué)生更好的理解，符合小學(xué)生的能力水平，學(xué)生理解掌握更加熟練快捷，自然而然，課堂效率能夠得到極大的增強。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以直接將掛鐘帶到課堂中來，以實物展示的方式，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，同時，鼓勵學(xué)生多多走進生活，在日常生活中去觀察不同時鐘的時間，進一步加強對知識的掌握與鞏固。

（二）豐富課堂內(nèi)容，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

生活情境教學(xué)法的運用是十分靈活的，既可以運用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以運用于課堂教學(xué)階段，輔以舉例論證的方式，加強學(xué)生對知識的理解掌握，也可以鼓勵學(xué)生積極的參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的死板無趣，豐富了課堂內(nèi)容。同時，在師生互動的過程中，能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更加顯著，畢竟，在熱愛學(xué)習(xí)學(xué)生的感染下，那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也會不由自主的投入到學(xué)習(xí)中來，長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得以提高。

二、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

（一）在課堂導(dǎo)入中的運用

為了讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會展開課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將生活情境教學(xué)方法融入到這個階段，達(dá)到吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。如何才能保證生活情境教學(xué)高效開展？首先，在情境問題的選擇上面是有一定要求的，一方面，要具有一定的趣味性，符合小學(xué)生的心理需求，能夠使他們的注意力更加集中，另一方面，生活情景問題要符合小學(xué)生的能力水平，且是學(xué)生常常接觸到的事物，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的共同感和求知欲，學(xué)習(xí)熱情得到極大增強。其次，為了使教學(xué)效果更為顯著，教師還可以輔助于多媒體設(shè)備，運用圖片、視頻的形式，進一步強化生活情境教學(xué)的效果。

（二）在習(xí)題講解中的運用

數(shù)學(xué)運用問題的求解往往需要學(xué)生結(jié)合生活實際，教師要明確這一點，在習(xí)題講解的過程中，融入學(xué)生們常見的生活問題，促進學(xué)生更快更好的吸收。比如，在學(xué)習(xí)《克與千克》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以舉例學(xué)生們?nèi)粘？梢越佑|到的事物，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個概念，比如，學(xué)生們常常吃的薯片，一般就是一百來克，超市里的食用油一般都是五千克左右，根據(jù)這個重量，學(xué)生就能夠大致對給出的事物重量進行預(yù)估。生活情景教學(xué)的運用，能夠幫助學(xué)生快速簡單的解題，同時也極大的提高了正確率，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建與生活相關(guān)的情景，開展課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，有部分內(nèi)容是比較抽象難懂的，在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合自身經(jīng)歷，運用恰當(dāng)合理的事例加以解釋，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念。就以《數(shù)與代數(shù)》的學(xué)習(xí)為例，不少學(xué)生難以區(qū)分開這兩種概念，教師就可以運用生活中常見的實例進行比較，并延伸學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，進一步加深學(xué)生的理解記憶。

（四）鼓勵學(xué)生進行課后實踐，收集生活情景問題

生活情景教學(xué)開展強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師要明確這一點，多鼓勵學(xué)生走進生活，通過細(xì)致的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)書本中存在的數(shù)學(xué)問題。不過，小學(xué)生的年齡小，心智不成熟，自主學(xué)習(xí)意識更是沒有，故而，教師要教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，并給學(xué)生的實踐探索指明方向，明確任務(wù)，進行針對性的實踐學(xué)習(xí)，往往能夠取得意想不到的效果。同時，考慮到小學(xué)生年齡小，個人進行課后實踐并不安全，這就需要家長參與進來，積極支持孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證他們的安全。這個過程的開展，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以增強學(xué)生的實踐操作能力，分析解決問題的能力等，促進學(xué)生多方面共同發(fā)展。

三、生活情景教學(xué)開展的注意事項

生活情境教學(xué)在實際開展的過程中同樣存在很多的問題，教師要在不斷的運用過程中總結(jié)經(jīng)驗，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，這就要求教師在運用過程中遵循以下幾個原則。其一，在生活情境問題的選擇上要遵循兩個原則，即內(nèi)容要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，且要充分考慮學(xué)生的能力水平，唯有如此，才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有序性與準(zhǔn)確性，同時，嚴(yán)格控制情境問題的難度，保證所有學(xué)生都能夠理解透徹，并輔助高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其二，要保證生活情境問題具有一定的真實性，唯有如此，才能夠幫助學(xué)生借助常識解決數(shù)學(xué)問題。如若舉例問題失真，會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑心理，甚至還有可能混淆知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致對知識理解出現(xiàn)偏差，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。

總的說來，要保證生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效開展，在列舉問題的選擇上是有一定要求的，確保問題選擇的科學(xué)合理性是最基本的原則，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在加強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，促進自身多方面能力的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

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