蒲琳

【摘 ? ?要】每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，學(xué)校里不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多“問(wèn)題學(xué)生”，他們可能由于學(xué)校、家庭等原因在學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)一些問(wèn)題，老師對(duì)這類學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，幫助他們變成好學(xué)生。本文主要分析了“問(wèn)題學(xué)生”的成因以及“問(wèn)題學(xué)生”的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生 ?教育引導(dǎo) ?研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.079

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，有些學(xué)生打架斗毆、影響課堂秩序，如果不加以引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)校和其他學(xué)生帶來(lái)重大不良影響，我們把這類學(xué)生稱為問(wèn)題學(xué)生。未成年人的身心發(fā)展都不成熟，他們很容易受到外界不好的影響，沾染上惡習(xí)，學(xué)校和老師要對(duì)這些學(xué)生加以重視，每個(gè)學(xué)生都是老師的責(zé)任，老師不能放棄這部分學(xué)生，而要加以引導(dǎo)，幫助他們改掉不良習(xí)慣，對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的成因

（一）社會(huì)因素

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校，但是學(xué)校不是完全封閉的，學(xué)生不可避免地會(huì)接觸到外界的事物，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)生不可避免地會(huì)接觸到社會(huì)，社會(huì)上很多不良的風(fēng)氣很可能影響學(xué)生。一些學(xué)生虛榮心大，沒(méi)有經(jīng)受住社會(huì)上不良因素的誘惑，產(chǎn)生了拜金主義，他們的心思沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，而是整天想著攀比，學(xué)校應(yīng)該加以引導(dǎo)，制止這種批攀比主義和享樂(lè)主義。

（二）家庭因素

一個(gè)幸福美滿的家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分重要。家庭的和諧是孩子在學(xué)校安心學(xué)習(xí)的保障?，F(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們過(guò)度寵愛(ài)，這就造成了他們心理承受能力差、不能吃苦、自私的性格特點(diǎn)。還有一些學(xué)生的家長(zhǎng)關(guān)系不好，當(dāng)著孩子的面經(jīng)常吵架，給孩子留下了心理陰影，很多問(wèn)題學(xué)生往往來(lái)自于單親家庭或者重組家庭，這些孩子叛逆情緒大，為了反抗父母，逐漸發(fā)展成為問(wèn)題學(xué)生。

（三）學(xué)校教育因素

現(xiàn)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校的本質(zhì)依然是應(yīng)試教育，學(xué)校過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一些學(xué)生本身心理承受能力就較差，再加上老師施加的壓力，在成績(jī)不理想時(shí)就很可能出現(xiàn)心理問(wèn)題。學(xué)校偏離教育重點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生往錯(cuò)誤的方向引導(dǎo)。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的教育對(duì)策

（一）教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)

現(xiàn)在很多學(xué)生都存在著心理問(wèn)題，心理健康已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方面，學(xué)校和老師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。有些學(xué)生家庭條件不好，可能產(chǎn)生自卑心理;有些學(xué)生父母關(guān)系不好，家庭內(nèi)部矛盾嚴(yán)重，可能產(chǎn)生叛逆心理;有些學(xué)生曾經(jīng)遭遇過(guò)嚴(yán)重挫折，可能產(chǎn)生極端心理。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，老師應(yīng)該了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)狀況、性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

例如，班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生父母關(guān)系不好，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，老師應(yīng)該多關(guān)注這類學(xué)生的情緒變化。老師可以經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的想法。老師還可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行家訪，與其父母進(jìn)行溝通，希望他們的父母盡可能不要當(dāng)著孩子的面吵架，父母關(guān)系很容易影響孩子。

（二）教師成為父母與家長(zhǎng)之間的紐帶

很多問(wèn)題學(xué)生形成的根本原因都是來(lái)自于家庭內(nèi)部，他們不能與父母進(jìn)行很好的溝通，對(duì)父母產(chǎn)生抵觸情緒。再加上青春期的孩子本身情緒波動(dòng)較大，他們的行為往往過(guò)于激動(dòng)，在家長(zhǎng)與孩子的交流中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。老師應(yīng)該充當(dāng)父母與孩子溝通的紐帶，幫助解決問(wèn)題。

例如，針對(duì)某些問(wèn)題學(xué)生，老師可以首先與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾來(lái)源，雙方交流教育方法。之后老師再和學(xué)生談話，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡可能成為一個(gè)傾聽(tīng)者，在適當(dāng)時(shí)候給出建議。其實(shí)，很多學(xué)生與家長(zhǎng)之間的問(wèn)題根本不大，知識(shí)雙方?jīng)]有找到合適的解決方法，老師在這時(shí)要充當(dāng)潤(rùn)滑劑的作用，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)其和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

（三）擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生

很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上成績(jī)不好，可是他們?cè)谄渌矫嬗泻芏嗵亻L(zhǎng)，這類學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校晚會(huì)、歌手大賽等方面可能大放光彩。其實(shí)學(xué)生并不是只有專業(yè)課學(xué)習(xí)一種出路，很多具有運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)天賦的學(xué)生也有很好的發(fā)展，老師應(yīng)該看到這些學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)特長(zhǎng)教育引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)一句“你做得很好”、“你在音樂(lè)方面很有天賦”這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就可能會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。

例如，一些問(wèn)題學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上搗亂，可能影響其他學(xué)生，但是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上卻表現(xiàn)很好，有運(yùn)動(dòng)的天賦，老師可以勸導(dǎo)這類學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)方向，讓他們轉(zhuǎn)到體育班級(jí)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，以后朝著體育方向發(fā)展。這類學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄兊呐d趣不在學(xué)習(xí)上，如果找到了興趣所在，他們就會(huì)在自己關(guān)注的事情上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

問(wèn)題學(xué)生的形成因素多種多樣，每個(gè)人都不相同，老師要找出每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成因，針對(duì)他們的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣。同時(shí)，老師還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，指引他們未來(lái)得發(fā)展方向，讓每一位學(xué)生都能健康、快樂(lè)、自信的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝琴，施偉.淺議初中“問(wèn)題學(xué)生”的成因與教育引導(dǎo)策略[J].科教文匯（中旬刊），2016.