班主任僅憑個(gè)人威望、能力與精力是很難取得班級管理、學(xué)生教育上的成功的，只有協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，形成各教育要素的和諧融合，才能產(chǎn)生和諧的班集體育人環(huán)境，最終幫助師生實(shí)現(xiàn)共同的成長與發(fā)展。

現(xiàn)在當(dāng)班主任越來越累，各種工作壓在身上，比如，早自修、出操、就餐管理、家訪、黑板報(bào)比賽、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、家長會(huì)、春游、野炊、主題班會(huì)、班級衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演……非教學(xué)性的育人工作任務(wù)全壓在班主任一個(gè)人身上，所以很少有人愿意主動(dòng)當(dāng)班主任。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到班主任的工作壓力太大，所以通過增設(shè)副班主任來分擔(dān)班主任的工作量。這的確是朝全員育人的正確方向跨出的一步。但如果沒有激發(fā)全體科任老師對班級對學(xué)生的關(guān)注與熱情，還是解決不了班主任“孤身奮戰(zhàn)”的問題。如果沒有一個(gè)同心協(xié)力的教育團(tuán)隊(duì)，但憑班主任一個(gè)人去戰(zhàn)斗，仍是很難堅(jiān)持下去的。那么，如何讓科任老師與自己班級的學(xué)生建立互信、互愛的親密關(guān)系呢？對此，我作了一些實(shí)踐上的探索，在促進(jìn)科任老師與學(xué)生生成相互友愛關(guān)系的同時(shí)，也構(gòu)建起科任老師對班主任工作的支持系統(tǒng)。

一、讓學(xué)生愛老師：我的“賞識”教育

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小、地位高低，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自他人的欣賞往往給人愉悅的情緒體驗(yàn)。

在教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生是受教育對象，所以老師去挖掘他們的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行肯定和賞識，并非難事。但同事之間，由于存在一定的競爭和利益關(guān)系，要做到真誠欣賞別人，就必須克服我們固有的人性弱點(diǎn)。而班主任的一項(xiàng)重要工作，就是在學(xué)生面前學(xué)會(huì)為科任老師唱“贊美詩”。我每帶一個(gè)班級，第一堂課除了自我介紹外，一定會(huì)將科任老師情況進(jìn)行一一介紹，而且會(huì)精心打印出來張貼在教室后墻的園地里，第一時(shí)間讓學(xué)生了解自己老師的才學(xué)特長，心生仰慕與敬意。我認(rèn)為，為科任老師打造良好的“人設(shè)”，不僅能幫助師生快速建立信任關(guān)系，助推有效教學(xué)，而且也具有雙重的積極暗示效應(yīng)：學(xué)生覺得名師出高徒，自己班級的學(xué)科成績肯定能達(dá)到一流;科任老師覺得班主任對自己那么了解和賞識，自己必須保證“人設(shè)”不崩塌。

在學(xué)生面前不斷贊美自己班的科任老師，常起到意想不到的效果。比如，有老師的文章發(fā)表或得獎(jiǎng)，我就要在課堂上找機(jī)會(huì)提及，而且?guī)е宸恼Z氣：“你們數(shù)學(xué)老師好厲害啊！他雖然不是語文老師，但這次全校就他一個(gè)人獲獎(jiǎng)?。∧銈兤綍r(shí)只看到他教書很認(rèn)真，但你們不知道數(shù)學(xué)老師回家后從不打麻將，就是看書學(xué)習(xí)寫文章，所以你們不要以為他只對你們有要求，他對自己要求也非常嚴(yán)格。我就是受他影響，也戒掉了打麻將的壞習(xí)慣，成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生都有向師性，我這樣贊美他們的科任老師，不僅可以提升學(xué)生對那位老師的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)“親其師”，而且在講述過程中所融入的贊嘆欣賞之情也是一種價(jià)值引領(lǐng)，這種引領(lǐng)比直接要求學(xué)生用功努力、專注學(xué)習(xí)效果強(qiáng)得多，因?yàn)橹苯右笸鶗?huì)觸發(fā)青春期學(xué)生的警覺與抵抗，但聽其他人講別人就不會(huì)有抵觸情緒。此外，學(xué)生在親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系中造成的許多問題源自許多人因?yàn)樘^自我而不懂欣賞他人，而欣賞他人的能力單靠說教也是沒多大實(shí)效的，這需要言傳與身教相融合。

二、讓老師愛上學(xué)生：我的“偷心”教育

凡當(dāng)過老師的都知道，辦公室其實(shí)除了提供老師備課、批作業(yè)以及叫學(xué)生和家長來談話這樣的辦公功能外，還兼有“發(fā)牢騷室”的功能。我有過一些調(diào)查研究。首先，當(dāng)人很累很疲憊的時(shí)候，發(fā)牢騷會(huì)起到負(fù)面情緒宣泄的效果。其次，高度競爭中的老師潛意識中都怕自己教學(xué)質(zhì)量不如人，說現(xiàn)在的學(xué)生不如以前，既為今后可能的失敗尋找到了理由，也在言外之意里宣揚(yáng)了自己以前教學(xué)成績是不賴的。最后，人都有自我保護(hù)意識。不管是哪種原因，都可能造成師生之間“心心相印會(huì)有時(shí)，只是畢業(yè)回想時(shí)”。因此，作為班主任，要尋找一切機(jī)會(huì)幫助科任老師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感的火花。多年前，我就有過一次帶領(lǐng)學(xué)生對科任老師的“催淚”活動(dòng)，幫我們班俘獲了其“芳心”。

記得當(dāng)時(shí)有一位科任老師獲得一次出省參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿粘贪才攀峭砩先胱【湃A山，所以辦公室老師都羨慕不已。沒想到，那位女老師竟然還在我面前嘆氣：“真難過，明天竟然要去安徽參加教研活動(dòng)！”我實(shí)在聽不下去，笑著對她說：“咱們農(nóng)村初中的老師，誰有你這么幸運(yùn)，能去風(fēng)景如畫的地方學(xué)習(xí)？要不，明天我替你去。你這不是得了便宜還賣乖么？”

“朱老師，我可不是賣乖。能出去活動(dòng)當(dāng)然開心，但明天正好是我的36歲生日，蠟燭也吹不了，蛋糕也吃不到，我只能一個(gè)人孤孤單單、凄凄苦苦地過自己的生日了。”那個(gè)女老師一臉的無奈，嘆著氣說道。

我真的沒看出來，這位平時(shí)有些大大咧咧的老師，其實(shí)內(nèi)心還住著一個(gè)愛吃蛋糕、喜歡吹蠟燭許愿的小女孩。言者可以無心，但聽者必須有意，因?yàn)槲疫@個(gè)聽者是班主任！

第二天晚自修的時(shí)候，我對學(xué)生們說：“今天是你們陳老師的生日。她這一年多來一直默默地為你們付出。所以我提議，馬上為她開個(gè)生日派對好不好？”

“好呀！”學(xué)生們一聽要給自己敬愛的陳老師過生日，一下子興奮起來。

“不行啊！陳老師今天不是去安徽出差了嗎？她人都不在這兒，我們怎么給她開生日派對呀？”

我得意洋洋地掏出手機(jī)，對學(xué)生們說：“咱們是在信息時(shí)代，一部手機(jī)就可以搞定?！?/p>

幾個(gè)機(jī)靈的班干部馬上心領(lǐng)神會(huì)，轉(zhuǎn)身開始組織大家討論慶生的祝賀詞！

過了一會(huì)，幾行真誠的祝賀詞抄寫在教室后面的黑板上，而一個(gè)畫得像模像樣的蛋糕則出現(xiàn)在講臺(tái)前的黑板上，我把幾根蠟燭點(diǎn)著放在講臺(tái)上，全班一起圍在講臺(tái)兩側(cè)，除了教室最后面的燈亮著，其余的燈全關(guān)了。我跑到教室中間，打開手機(jī)，給陳老師發(fā)微信視頻聊天請求。陳老師馬上確認(rèn)，看到我一個(gè)人傻站在空蕩蕩的教室里很是奇怪：“你有啥事嗎？”

我說沒事，但學(xué)生們有事找你！我把手機(jī)慢慢轉(zhuǎn)向講臺(tái)周圍燭光中的學(xué)生們。候場多時(shí)的學(xué)生們一看我的手機(jī)轉(zhuǎn)向他們，馬上探身向前，對著小小的手機(jī)屏幕異口同聲地喊出生日獻(xiàn)詞：陳老師，生日快樂！感謝您這一年多來溫暖的陪伴、悉心的教導(dǎo)。

搖曳的燭光里，小許同學(xué)的笛子里傳出了悠揚(yáng)而熟悉的旋律，學(xué)生們和著音樂的節(jié)拍，一起唱起了生日快樂歌！我也加入合唱的隊(duì)伍，當(dāng)我轉(zhuǎn)過手機(jī)，屏幕里的陳老師已經(jīng)是哭得稀里嘩啦，對著我說：“謝謝六班的學(xué)生們！”陳老師的心從此就被我們班牢牢拴住了。

三、讓師生互愛：我的“日記”教育

許多班主任覺得累，因?yàn)橐獞?yīng)付的東西太多了：備課、上課、批改作業(yè)和班級管理上的各種檢查、評比和突發(fā)狀況。所以當(dāng)他們知道我花大量的時(shí)間批閱學(xué)生日記，與學(xué)生們保持著古老無比的“書信往來”時(shí)，很多老師會(huì)覺得我浪費(fèi)了很多的時(shí)間與精力。其實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣在教育上絕對是值得的，不說其他，單就增進(jìn)師生感情方面，就有著非同凡響的作用。

作為批閱者，班主任每天在日記中與學(xué)生談人生理想、聊明星八卦、解成長煩惱、吐生活苦水，很自然會(huì)成為學(xué)生心中的鐵哥們。同時(shí)，在我的筆下，日記也完全能夠成為科任老師與學(xué)生情感的黏合劑。比如，小云數(shù)學(xué)成績差，老被數(shù)學(xué)老師叫到辦公室批評，在日記中說自己肯定是數(shù)學(xué)老師眼中的白癡。我就會(huì)在辦公室里留意數(shù)學(xué)老師日常對小云的評價(jià)，一旦有正面積極的評價(jià)我就會(huì)“添油加醋”地在她日記里轉(zhuǎn)述。比如：“今天又聽到數(shù)學(xué)老師說你最近上課專注度有很大提升，還說你基礎(chǔ)雖然差點(diǎn)，但人很聰明，是咱們班最有可能摘掉不及格帽子的人！”

因?yàn)檫@樣的日記轉(zhuǎn)述在提升學(xué)生信心、改善師生關(guān)系上效果不錯(cuò)，所以我時(shí)常會(huì)在辦公室閑聊中有針對性地引導(dǎo)某個(gè)科任老師積極評價(jià)張三學(xué)生，而且會(huì)有意在張三學(xué)生的好朋友李四正好來辦公室收發(fā)作業(yè)本的場合下這樣做。然后，在當(dāng)天張三的日記批語中會(huì)說某某老師今天又在辦公室肯定你最近的學(xué)習(xí)很努力。日記的轉(zhuǎn)述和李四的口頭轉(zhuǎn)述，往往會(huì)形成一種對張三學(xué)生的正向教育暗示。

日記不僅可以這樣“哄”學(xué)生，我還經(jīng)常利用其“哄”老師。記得自己剛工作的時(shí)候，雖然不喜歡自己的職業(yè)，但也許與眾不同的上課方式自有一種魅力，同辦公室的語文老師常把那些學(xué)生描寫我的作文傳遞給我看，看到學(xué)生們真誠的贊美，我嘴上說這些措辭太肉麻了，但內(nèi)心還是特別受用，總是很好奇地悄悄留意一下作者的大名。我在批閱日記過程中，一旦讀到某學(xué)生對某老師有一些溢美之詞，我是絕不會(huì)浪費(fèi)資源的，總是大聲讀出來或遞給那位同事讓其自己過目。所以，教我們班級的老師總是整天樂呵呵的，很少有亂發(fā)脾氣的。因?yàn)槿艘话悴惶珪?huì)對自己喜歡和喜歡自己的人亂發(fā)脾氣，我們班級師生間其樂融融的氛圍，就有日記的一大功勞。

一個(gè)好漢三個(gè)幫。班主任僅憑個(gè)人威望、能力與精力是很難取得班級管理、學(xué)生教育上的成功的，只有協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，形成各教育要素的和諧融合，才能產(chǎn)生和諧的班集體育人環(huán)境，最終幫助師生實(shí)現(xiàn)共同的成長與發(fā)展。

【朱永春，浙江省桐鄉(xiāng)第三中學(xué)】

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