史小英

摘? ?要：隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，軟件相關技術已經涉及多個領域，人們對軟件技術人才也提出了更高的要求。對于高職院校來講，培養(yǎng)適合市場需求的軟件開發(fā)、維護等人才是一項重要挑戰(zhàn)。文章闡述了OBE教學理念的基本內涵，分析基于OBE理念下軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性，并且對具體實施策略進行研究。

關鍵詞：學習產出;計算機;人才培養(yǎng)

隨著教育國際化及大眾化趨勢的不斷深入，技術技能型人才培養(yǎng)已經成為我國高職教育研究的重要課題。軟件專業(yè)相關技術涉及社會發(fā)展的眾多領域，針對軟件技術專業(yè)人才的培養(yǎng)一定要以社會需求為導向，以預期學習產出為中心，加強學生的能力培養(yǎng)、能力訓練以及能力創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)模式進行深入改革，以滿足經濟社會發(fā)展對軟件開發(fā)、維護人才的根本需求。

1? ? OBE教學理念內涵

基于學習產出的教育模式（Outcomes-Based Education，OBE）[1]教學理念是一種基于成果導向的學習產出教育模式，OBE強調所有學生都能夠在學習上獲得成功，根據(jù)學生的個性化差異來制定評定等級，準確掌握學生的學習動態(tài)，結合社會發(fā)展對教學內容及方法進行及時修正。OBE教學理論強調能力本位，通過教育來提高學生適應生活的能力，結合多元化的學習要求，使學生能夠通過學習來實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。

2? ? 軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在傳統(tǒng)的計算機教學中，大多遵循學科導向的原則，傾向于解決確定問題的科學模式，強調知識結構的完整性，根據(jù)專業(yè)的實際需求來進行教學設計，在以教學內容為驅動的教學模式下，學生步入社會后也往往處于被動地位，無法主動滿足用人單位的實際需求。所以，在新時代背景下，高校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有一定的必然性。OBE教育理念能夠按照社會發(fā)展需求，根據(jù)反向設計原則結合學習的產出成果來進行人才培養(yǎng)。由市場需求來決定人才培養(yǎng)目標，通過人才培養(yǎng)目標來決定畢業(yè)要求，通過畢業(yè)要求來決定課程體系的構建，在OBE教育理念的引領下，能夠最大限度地保證軟件技術專業(yè)的教育目標與最終教育結果保持一致[2]。

3? ? 基于OBE理念的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

在OBE教育理念的正確引導下，高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著完善與創(chuàng)新，結合當前社會發(fā)展對軟件人才的實際需求，構建起“任務驅動、工學結合”的人才培養(yǎng)模式勢在必行。任務驅動模式可以結合企業(yè)的實際崗位需求，有針對性地進行人才培養(yǎng)，保證課程的設置與崗位的能力需求相一致[3]。工學結合模式主要是將學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結合、理論教學與實踐教學相結合，人才培養(yǎng)模式的改革思路如圖1所示。

結合教育規(guī)律以及社會需求來制定人才培養(yǎng)目標，保證軟件技術專業(yè)人才能夠進行軟、硬件設計，具備運用所學知識服務于各個領域的能力，成為社會所需的專業(yè)技能型人才。

4? ? 基于OBE理念的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1? 根據(jù)社會需求進行專業(yè)定位

我國目前正在全力推進“互聯(lián)網+”行動，逐漸將人工智能技術、大數(shù)據(jù)、云計算等與經濟社會的多個領域進行融合，軟件技術專業(yè)人才已經成為社會緊缺的服務型人才。社會發(fā)展對軟件開發(fā)、維護人才的需求以及專業(yè)的辦學定位是OBE教學理念的綱領，隨著社會對IT行業(yè)人才需求的不斷變化，高校軟件技術人才的培養(yǎng)目標也要做出相應調整，制定科學、合理的人才培養(yǎng)機制，從國家社會及教育發(fā)展的需要、行業(yè)產業(yè)發(fā)展以及職場的需求、學校的定位以及發(fā)展目標來全面培養(yǎng)云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等方向的創(chuàng)新型技術、技能人才。

4.2? 完善課程體系建設

為了全面提升軟件技術專業(yè)學生的綜合水平，需要結合OBE理念對當前的人才培養(yǎng)模式進行革新，遵循“計劃—執(zhí)行—檢查—改進”的質量管理原則，通過現(xiàn)代化的課程體系來塑造學生的個人魅力、實現(xiàn)自我價值。目前，高職教育重點培養(yǎng)學生的邏輯能力、思維能力、判斷力、合作力等核心能力，結合當前市場對人才的需求，可以構建四位一體綜合能力培養(yǎng)的課程架構，突出軟件技術專業(yè)學生知識儲備的系統(tǒng)性與通識性，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新競爭能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促使學生實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，體現(xiàn)出“教師在做中教，學生在做中學”的新思路。

4.3? 通過通識教育來挖掘學生的創(chuàng)新潛能

隨著信息技術的快速發(fā)展，專業(yè)知識與技能更新得非常快，所以一定要通過通識教育來進一步挖掘學生的創(chuàng)新潛能，通識教育屬于軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎教育，主要進行專業(yè)基礎的拓寬，擴大學生學習的自主權，培養(yǎng)學生成為“社會人”所應該具備的通用知識與社會責任感，促進學生形成理性的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握新技術，能夠適應社會的快速發(fā)展。為了提升學生的社會競爭力，要在通識教育的基礎上來挖掘學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新始終是學生與現(xiàn)代社會接軌的有力保障。在OBE理論指導下，高校軟件專業(yè)需要在通識教育的基礎上來培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維以及計算能力，幫助學生解決其他多個學科的實際問題。與此同時，教師也要借鑒國內外名校的優(yōu)秀教學成果，以社會需求為導向，了解軟件技術專業(yè)的發(fā)展新動向，及時更新教學內容，不斷拓寬教學渠道，為學生創(chuàng)新意識的形成打下基礎。

4.4? 加強學生實踐能力培養(yǎng)

在專業(yè)教學中重點要突出理論與實踐相結合、應用與生產相結合，在實踐中提升專業(yè)知識的運用能力?？梢詫鹘y(tǒng)的實驗課程轉變?yōu)閷W生自主設計及創(chuàng)新實驗項目，為學生提供發(fā)散個性化思維的平臺，運用所學知識進行程序設計，通過相關技能競賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學生具備更好的實踐能力才能快速適應工作崗位。學生在課余時間可以分組進行項目開發(fā)與實施，通過自主創(chuàng)業(yè)、定崗實習、技能大賽等多種形式來進行反復的實踐，進一步強化學生的動手能力、實踐能力。在實踐教學的同時要加強學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]，提高學生的綜合職業(yè)能力，通過實踐帶動理論，為學生的就業(yè)發(fā)展提供保障。

4.5? 組建校企合作團隊

目前，許多軟件技術專業(yè)教師雖然能夠掌握扎實的理論知識，但是缺乏工程訓練，實際工程教學能力稍有欠缺。通過校企合作團隊的組建，更有利于OBE教育模式的實施。可以通過邀請工程實施經驗豐富的項目經理來擔任專業(yè)講師，與軟件專業(yè)教師共同制定教學計劃，設置精品課程，采用有特色的企業(yè)教務管理以及能力培養(yǎng)模式來對教學方法進行創(chuàng)新，增加內部培訓與試講觀摩，通過企業(yè)實踐來提高教師團隊的整體實踐教學能力。學生們可以從專業(yè)教師手里獲得理論知識，從企業(yè)教師手里獲得實踐經驗，最終使學生軟件開發(fā)和應用能力進一步提升。

5? ? 結語

我國經濟社會的快速發(fā)展對軟件技術專業(yè)人才的需求量在不斷增加，高職院校始終是技術技能型人才培養(yǎng)基地，面對當前的社會需求，需要通過有效的手段對教育模式進行完善。目前，OBE教學理念已經逐漸得到教育界的廣泛認可，該理念的合理實施有利于教學資源配置的優(yōu)化，能夠深入到教學的每一個環(huán)節(jié)，構建師生、校企互動發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對學生未來的發(fā)展起到一定促進作用。

[參考文獻]

[1]李啟銳.基于OBE教育理念的應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制[J].計算機教育，2018（9）：25-29.

[2]李倩.基于職業(yè)規(guī)劃理念的高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究—以泰山職業(yè)技術學院為例[J].電腦知識與技術，2017（35）：175-176.

[3]李薇，王磊，魯曉鋒，等.基于OBE理念的計算機專業(yè)人才能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].計算機教育，2017（8）：51-55.

[4]袁媛.“互聯(lián)網+”雙創(chuàng)教育理念對高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的影響作用分析[J].科技資訊，2019（14）：51-55.