陳新強(qiáng)

摘 要：在教育改革力度不斷加大的今天，如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，是現(xiàn)下教師正在致力探討的問題之一。只有解決這一問題，才能促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效落實?，F(xiàn)如今，新課改一再呼吁要在教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。所以，教師應(yīng)當(dāng)基于以生為本教學(xué)理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而給學(xué)生構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在良好的人文環(huán)境中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中;課程教學(xué);改革;創(chuàng)新

前言：

學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，讓學(xué)生在學(xué)校里高效學(xué)習(xí)，在未來健康成長，這是新課改背景下教師努力奮斗的目標(biāo)之一?，F(xiàn)如今，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，其中就包括“是否遵循以生為本”這一項。為了實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化和高效化，初中學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)樹立大教育觀，把握住教育的發(fā)展趨勢，基于以生為本教學(xué)理念對教學(xué)流程和教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，推動初中教育事業(yè)的健康長足發(fā)展。

一、樹立“少教多學(xué)”教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師習(xí)慣性自己講而學(xué)生聽。一整節(jié)課，學(xué)生基本上都是處于“被灌輸”的狀態(tài)。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低。一方面，教學(xué)內(nèi)容由教師直接“咀嚼”過“喂”給學(xué)生，學(xué)生“囫圇吞棗”，看似吸收了很多的知識，但是因為沒有自己“咀嚼”，所以只是從表面記住了知識， 但真正理解的知識少之又少。通過這種方式掌握的知識學(xué)生很快就會忘記，而且也不利于學(xué)生的有效運用。另一方面，課程知識由教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生就無法體驗到學(xué)習(xí)過程中的快樂以及獲取知識后的成就感，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的增強(qiáng)[1]。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)原則，在這個基礎(chǔ)上樹立“少教多學(xué)”教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位的突出。換言之，在具體的教學(xué)實踐中，教師不能再以課堂為中心，或者以自己為中心，而是以學(xué)生為中心。花一小半的時間講解知識，剩下的大半時間給學(xué)生自己練習(xí)、交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師也不能“袖手旁觀”，而是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。這種讓學(xué)生自己“咀嚼”而吸收知識的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，還能讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)。這樣，學(xué)生在分析問題和解決問題的時候就能夠有效應(yīng)用。

二、運用多元化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主體能動性

單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲勞感，如果教師長期使用同一種教學(xué)方式，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和課堂參與積極性[2]。所以，在以生為本教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點、身心發(fā)展規(guī)律等加大對教學(xué)模式的探索力度，多開發(fā)一些適合初中學(xué)生的教學(xué)模式，將其合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂上始終保持新鮮感。這在一定程度上能夠提升學(xué)生在課堂上的參與積極性，而且能夠活躍教學(xué)氣氛。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會全身心投入其中。例如，教師可以運用多媒體教學(xué)法，將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象生動的視頻、圖片等文本形式，這樣的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極、主動參與到教學(xué)活動之中。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)法，這是現(xiàn)如今在教育領(lǐng)域中普遍受到師生歡迎的一種教學(xué)方式。在講解知識的時候，教師可以圍繞知識點設(shè)計若干個問題，尤其是一些開放性的問題，然后讓學(xué)生相互交流，各自發(fā)表自己的看法。這樣的教學(xué)方式能夠激活學(xué)生的思維，還能開闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[3]。再則，教師還可以采取分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等各種各樣的教學(xué)方式?？偠灾處熞⒆銓W(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和應(yīng)用有趣、新鮮、有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生從抵觸上課到喜歡上課。在這樣的課堂上，學(xué)生會全身心投入其中，主動配合教師的教學(xué)工作。不僅有助于提升課堂教學(xué)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建完善的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性“照本宣科”，傳授給學(xué)生的知識基本上都是教材上的知識，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于教材。從長遠(yuǎn)角度來看，這不利于學(xué)生的長足發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。所以，僅僅對學(xué)生進(jìn)行智育教育不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求。以生為本教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求構(gòu)建完善的內(nèi)容體系，讓學(xué)生在接受智育教育的同時能夠獲得德育教育、美育教育等各個方面的教育，這對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。在筆者個人看來，初中各科教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化技術(shù)的資源共享特點，從網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)新資源，亦或從其他的途徑開發(fā)新資源，然后將其納入到教學(xué)體系之中，讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時還能獲得情感上的熏陶，心靈上的洗禮，使學(xué)生的道德素質(zhì)、審美鑒賞等各個方面的能力和素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績一樣，均能得到大幅度提升。

結(jié)論：

新課改背景下，初中教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著以生為本的原則進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式這三個方面著手創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的低效局面，確保學(xué)生的主體地位在教育教學(xué)中被凸顯出來。隨著教育改革力度的加大，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)化自身的服務(wù)精神，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)初中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚福河，鞠芳輝.大眾化教育背景下“以生為本”教學(xué)模式初探[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2005（06）：12-14.

[2]陳梅，何冬梅.重建以生為本的新型教學(xué)關(guān)系 走向高質(zhì)量學(xué)校發(fā)展[J].教育科學(xué)論壇，2018（22）：67-69.

[3]吳樂樂.解讀“以生為本”課程理念[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（05）：95-97.