楊茹麟

摘 要：現(xiàn)如今社會(huì)工作的重要性也越來(lái)越凸顯出來(lái)，人們對(duì)于社會(huì)工作也越來(lái)越重視，不論是國(guó)家、社會(huì)，還是學(xué)校和家庭都將社會(huì)工作的重要性體現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)工作者的地位也得到了提升。社會(huì)工作的基本屬性和特征是以解決社會(huì)的基本問題為前提，體現(xiàn)了它的實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性的基本屬性。本文就從社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的意義和價(jià)值出發(fā)，探索社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新模式和路徑，給予相關(guān)工作人員一些參考和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;思考與建構(gòu);策略

一、社會(huì)工作實(shí)踐性的意義和價(jià)值

在改革開放以后，社會(huì)工作，社會(huì)工作越來(lái)越得到人們的重視，也越來(lái)越被社會(huì)所需要，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展時(shí)代，人們的生活水平質(zhì)量越來(lái)越高，很多新的問題涌現(xiàn)出來(lái)，例如說(shuō)貧富差距、家庭瑣事問題、老人和兒童的日常照料等等，還有一些之前沒有被關(guān)注過的孤獨(dú)癥、抑郁癥、精神疾病等心理問題，這些影響了人們正常生活的不和諧因素嚴(yán)重阻礙了中國(guó)和諧社會(huì)的發(fā)展。這些因素看似微小，但它對(duì)很多人的生活和工作造成了很大的上海，他們急需得到幫助，而他們的幫助者就是這些社會(huì)工作者。社會(huì)工作者作為社會(huì)福利制度的一個(gè)重要組成部分，在很多西方先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)具有有了成熟的發(fā)展模式。社會(huì)工作是老百姓日常幫助的福音，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要力量。

二、我國(guó)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

從我國(guó)目前的社會(huì)工作專業(yè)教育實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)校還停留在填鴨式的死板教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)并沒有得到明顯的重視，有些學(xué)校進(jìn)行了開放式的實(shí)驗(yàn)社會(huì)工作教學(xué)，然而取得的效果并不是很理想，很多學(xué)生在進(jìn)行教育實(shí)踐中和社會(huì)服務(wù)中并沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這是由于我國(guó)在社會(huì)工作者的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的不足。首先，教育方式設(shè)置不合理，課程比較單一，教育手段比較單調(diào)。在很多的培養(yǎng)人才方案中，實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)占用了大量的課程，而實(shí)踐教育的培養(yǎng)則只占了很小的比例;其次缺乏針對(duì)性的教育方法和手段，沒有對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方針，過于大眾化的教學(xué)方式，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;其次就是他的學(xué)生實(shí)踐基地以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置不夠充分，實(shí)訓(xùn)效果較差，資金投入較少，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

三、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考與建構(gòu)

（一）完善社會(huì)工作的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

在社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)習(xí)中理論知識(shí)，只能作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而最重要的則是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)踐。社會(huì)工作實(shí)踐的教學(xué)首先要設(shè)立合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程，增加學(xué)生們的實(shí)踐教育時(shí)間，學(xué)生能夠?qū)?shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在參加實(shí)踐工作后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，把課上的學(xué)習(xí)與課后的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高自身的工作能力;其次在課堂的實(shí)踐模式上可以采取學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)模式，通過情景模擬再現(xiàn)社會(huì)中的案例，學(xué)生與老師可以通過表演的形式進(jìn)行互動(dòng)模擬，在模擬結(jié)束后再寫出心得，讓全班同學(xué)進(jìn)行模擬總結(jié)以及案例的討論，而身處地的感受社會(huì)工作者與案主的角色。不僅能夠鍛煉學(xué)生們的隨機(jī)應(yīng)變的能力，還能夠展現(xiàn)自己的特色，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的知識(shí)技巧與實(shí)踐能力，最后要進(jìn)行課堂與實(shí)踐的結(jié)合，多參加一些豐富的志愿服務(wù)與社會(huì)活動(dòng)，從而積累自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的社會(huì)工作能力。

（二）開展社會(huì)工作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校不僅要積極組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)該積極與社區(qū)、媒體等方面進(jìn)行合作，讓學(xué)生們通過志愿者、服務(wù)者的身份進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐中去，幫助學(xué)生們真正體會(huì)社會(huì)實(shí)踐中各種問題，此外，學(xué)校與教師還要對(duì)于他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一些總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們通過論文或者實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等方式來(lái)展現(xiàn)自己的實(shí)踐成果，從而進(jìn)行教學(xué)成果的展示。

（三）強(qiáng)化社會(huì)工作的教學(xué)師資力量

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資體系是社會(huì)工作的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，除了依靠本校的資深教師進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)該積極尋找外校的資源，從而壯大和優(yōu)化本校的師資力量，并且要加強(qiáng)教師的科研教學(xué)工作，提升社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)教育質(zhì)量，保證學(xué)生的專業(yè)性和綜合性。

（四）規(guī)范社會(huì)工作的教學(xué)管理

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理體系是學(xué)生們社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，也為學(xué)生的成績(jī)考核和實(shí)踐檢驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不論是學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是課外工作實(shí)踐，都要努力做到標(biāo)準(zhǔn)化和可操作化，規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理體系，是學(xué)生社會(huì)工作的重要力量。

四、總結(jié)

社會(huì)工作者要始終堅(jiān)持以“案主”為中心，一切從當(dāng)事人出發(fā)，不僅要掌握相關(guān)的公社會(huì)工作者的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將自己融入案件中，尊敬案主的尊嚴(yán)，維護(hù)案主的權(quán)益，支持和理解案主的價(jià)值和意義。如何培養(yǎng)出一個(gè)出色的社會(huì)工作者，對(duì)我們的教學(xué)要求會(huì)越來(lái)越高，不僅要求我們培養(yǎng)出可以利用專業(yè)的社會(huì)工作理念去救人的方法與技巧的優(yōu)秀學(xué)生，還需要能夠真正融入到案主的情感中，通過各種方法例如心理學(xué)方面的幫助為救助對(duì)象改變困境。在實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中，不能只照搬他人的經(jīng)驗(yàn)，而是要設(shè)身處地的進(jìn)入到案主的實(shí)情中去，從而靈活運(yùn)用有效的策略，使得救助工作更加的科學(xué)合理，更加適合中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)的特色，符合中國(guó)國(guó)情，努力培養(yǎng)出理論和實(shí)踐雙優(yōu)的社會(huì)工作者，從而促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)的更好更快的發(fā)展。

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