王春敏

摘 要：小學中年級是語文開展寫作教學的開始階段，也是學生從口語表達轉(zhuǎn)為書面表達的重要時期。要想提升小學生作文寫作水平，就需要培養(yǎng)學生的寫作興趣、對學生進行寫作方法的指導。在掌握學生已有習作水平的情況下，改進傳統(tǒng)的作文教學方法，開展計劃性的作文練習，才能快速提升學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：中年級作文教學;小學語文;創(chuàng)新方法

一、將寫作方法滲透進閱讀教學

在閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律。若是靈活運用寫作規(guī)律，就可以快速地提升寫作水平。我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：如果不能開展有效的閱讀訓練，就不能使寫作能力獲得提升，寫作的基礎(chǔ)是閱讀積累，只有學生善于閱讀，才能提高寫作能力。教學過程中，教師要做好讀寫一體訓練，將寫作方法滲透進閱讀教學中。經(jīng)過長時間積累，可以提升學生的寫作水平。在閱讀教學過程中，教師要指導學生積累優(yōu)美的語句段落，運用不同策略培養(yǎng)學生靈活運用寫作方法。除了要開展單獨的寫作訓練外，在課堂上也可以進行寫作練習。

二、積累生活素材，讓學生可以更好地寫作

寫作教學要求學生不能局限于課堂上，而是要深入社會生活，在實際生活中進行體驗，使寫作同學生的生活緊密相連。因此，要解放學生的雙眼和雙手，使他們盡情體驗生活，感受生活中的點點滴滴，開展作文訓練。只有與學生的生活緊密相連，才可以使學生產(chǎn)生寫作興趣，更好地進行寫作。當學生可以對周圍熟悉的生活進行寫作的時候，可以培養(yǎng)他們的觀察能力思考能力和表達能力，還能使他們展開想象的翅膀，縱橫馳騁，天馬行空，培養(yǎng)想象力。比如，要求寫一件放學后回家的事情，不一定都要寫回家后抓緊寫作業(yè)，也可以安排學生回家做家務(wù)，幫家長做飯等，可以使學生在真實的生活場景中產(chǎn)生寫作沖動。在課堂作文教學中，教師可以精心設(shè)計教學內(nèi)容，營造濃厚的寫作氛圍，培養(yǎng)學生的寫作興趣。也可以組織學生分組，討論做家務(wù)的經(jīng)歷，相互交流增進溝通。學生有內(nèi)容可以寫，就不會感到無從下筆，從而更好地進行寫作。

三、關(guān)注作文修改，增強學生的寫作能力

要想提升寫作能力，必須重視文章修改，只有多次修改，才能完成一篇好的文章。當學生完成初稿后，可以根據(jù)下面的要求進行修改：（1）指導學生修改自己的作文。教師可以指導學生通讀自己的文章，并開展修改，培養(yǎng)作文修改習慣。（2）鼓勵學生互相修改。學生自我修改以后，同學之間可以互相修改，并對修改情況進行交流，增強學生作文欣賞水平。（3）教師做好學生文章指導。教師可以把學生改過以后的文章選出具有代表性的，在課堂上集中展示，并對存在的問題，進行集體點評修改。（4）學生繼續(xù)修改。教師對文章點評結(jié)束后，根據(jù)點評要求，學生對文章再次修改，滿意后重新抄寫一遍。（5）將優(yōu)秀的作文進行張貼。學生將文章抄寫后，選擇優(yōu)秀的文章，教師寫出相應(yīng)的評語，在班級內(nèi)進行展覽，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。

四、語文教師要做好作文的批改，找到作文中的優(yōu)點

作文批改是語文教學比較重要的一項工作，要想使學生的作文水平獲得提升，教師要做好作文的批改工作。因為學生對外界鼓勵非常看重，教師的鼓勵可以激發(fā)學生的成就感，使他們產(chǎn)生寫作動力。教師進行作文批改，不能嚴格地對學生作文中存在的問題進行評價，而是要抱著欣賞的態(tài)度，主動發(fā)現(xiàn)學生作文中蘊含的優(yōu)點，即使很小的優(yōu)點，教師也要做出肯定的評價。因此教師對作文批改，要使用鼓勵性評價，常見的包括“成語用得不錯！”“寫的非常有趣！”“你的作文水平有了提高，老師很欣慰！”等。這些激勵的話語，可以使學生感到教師對自己的關(guān)懷，也使他們暗下決心，不斷積累知識，更好地進行作文創(chuàng)作。針對作文寫作進步比較慢的學生，教師在進行批改的時候，要主動發(fā)現(xiàn)他們相比以前的提高，點評過程中做出相應(yīng)的鼓勵，使他們產(chǎn)生成就感，體會到教師對他們的關(guān)注。這樣做，既可以對學生自尊做好保護，還能增強學生學習的興趣和熱情。恰當?shù)淖魑呐膽?yīng)該是這樣的：要點評學生作文的優(yōu)缺點，使學生感到尊重和鼓勵。評價寫作水平高的學生，要在鼓勵同時還要提高寫作要求，使他們發(fā)揮的更好;針對比較差的學生，要找到作文中的閃光點，使他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，不灰心喪氣。因此，教師要使每個學生都能感受教師給予的鼓勵和尊重。

五、指導學生練習片斷的寫作能力

小學生剛接觸作文寫作，通常只能進行簡單的敘述，不會展開細致的描寫。在寫一件事，或者寫物品、活動和人物的時候，寫的都不具體。小學生作文常見的問題是公式化、概念化，非?？菰?。主要原因是，他們沒有掌握片段寫作能力，沒有寫作片段的基礎(chǔ)。描寫片段，指的是通過一段話描寫事物的局部。通過片段描寫訓練，可以抓住事物的重點。要將一件事或人物完整地寫清楚，先要練習如何對局部進行觀察和記錄的能力。小學中年級作文教學，主要內(nèi)容要開展片段寫作練習，可以寫物品、景物、人物、動物的片段寫作。根據(jù)教育要求，小學語文中年級的寫作練習要求為：練習如何寫一件小事。同時還要寫好物品、景物、人物等，這可以為學生以后的寫作提供基礎(chǔ)訓練，從而打下堅實基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

小學中年級寫作教學是非常重要的內(nèi)容，良好的習作水平可以促進學生綜合素質(zhì)的提升。在教學活動中，很多學生缺乏寫作興趣，對寫作教學效果造成了一定影響。本文對如何開展中年級寫作教學，提出了相關(guān)的對策，目的是改變傳統(tǒng)教學方法，提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]呂緒.調(diào)動學生作文寫作積極性的方法[J].吉林教育，2012（8）.