杜鳳花

摘 要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與革新，國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展正在不斷絕進(jìn)步，由此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀只要求學(xué)生有高分，不論以什么方式都要將學(xué)生打造成為一個(gè)“分?jǐn)?shù)機(jī)器”，這其實(shí)是不利于學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的。不管是在小學(xué)，中學(xué)還是大學(xué)，數(shù)學(xué)的重要性一直被人們所看重，雖然它是一門較為抽象的學(xué)科，但是只要教師的教學(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生能夠端正態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能夠把數(shù)學(xué)這門課學(xué)好。本文從實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)參考方案，旨在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新型數(shù)學(xué)觀;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)觀念也一直在不斷地革新與進(jìn)步。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該被淘汰，因?yàn)樗⒉贿m應(yīng)于當(dāng)代的教育背景。新素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入要求教師的教學(xué)觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要全面改革教學(xué)方式和手段，不僅僅注重學(xué)生的成績(jī)，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科對(duì)小學(xué)生來說確實(shí)有難度，但是教師要運(yùn)用新型人文教學(xué)觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中享受到樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感

數(shù)學(xué)注重學(xué)生的邏輯能力和計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的要求較高，因此小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科是可以理解的，但是這個(gè)“難”并不是不可攻破的。只要教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，那么學(xué)生就會(huì)逐漸消除對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才會(huì)真正地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生都不愿意去學(xué)數(shù)學(xué)的話，那又何談將數(shù)學(xué)學(xué)好呢？例如，教師在教學(xué)《基本加減法運(yùn)算法則》的時(shí)候，首先要吸引學(xué)生的注意力，要課前就做好情境導(dǎo)入、情境設(shè)置，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師可以利用小學(xué)生的好奇心和愛玩游戲的心理來進(jìn)行游戲?qū)虢虒W(xué)。教師可以設(shè)置一個(gè)具體情境讓學(xué)生用做游戲的方式來融入其中，這樣不僅能夠最大程度上集中學(xué)生的注意力，而且滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，保證了教師教學(xué)的順利進(jìn)行，為教師進(jìn)行有組織的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以在一堂數(shù)學(xué)課開始的時(shí)候利用音樂和動(dòng)畫來導(dǎo)入教學(xué)，在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律的帶動(dòng)下，學(xué)生往往能夠保持高度集中的注意力，同時(shí)這種良好和諧的課堂氛圍也為教師進(jìn)行教學(xué)提供了更多的動(dòng)力，使教師在教學(xué)的時(shí)候充滿積極性和熱情。教師和學(xué)生都有飽滿的熱情，那么教學(xué)這種“雙向互動(dòng)”就有了保障。

二、注重整體學(xué)科的聯(lián)系

所有學(xué)科從根本上來說都是一體的，沒有一門學(xué)科是單獨(dú)的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，要將學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系展示給學(xué)生，不能讓學(xué)生只一味地以某種單一思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)應(yīng)該多多貼近實(shí)際，多舉生活中的實(shí)際例子來讓學(xué)生理解，這樣便于學(xué)生掌握，也能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。另外。教師一定要反復(fù)閱讀教材、挖掘教材，從課本教材中挖掘出深刻的知識(shí)和內(nèi)涵，要培養(yǎng)和拓展學(xué)生的能力。例如，教師在探究《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元時(shí)，要盡量用實(shí)例來讓學(xué)生理解。教師不能空講大道理給學(xué)生，學(xué)生的理解能力是有限的。教師可以課前準(zhǔn)備幾個(gè)小型的鐘表讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行親身實(shí)踐，這樣學(xué)生才能夠切實(shí)地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師可以組織學(xué)習(xí)小組在課堂上進(jìn)行小組討論，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，一舉兩得。在一堂課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行課堂總結(jié)和課時(shí)訓(xùn)練，借此來鞏固平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)，也能檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果是否被學(xué)生充分吸收。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象、去動(dòng)手實(shí)踐，不能因?yàn)闀旧蠜]有的知識(shí)而不要求學(xué)生去進(jìn)行開拓思維。另外，在一堂課的最后往往是學(xué)生大腦最為集中的時(shí)刻，這時(shí)候教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂回顧是非常有必要的，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的了解，正所謂“溫故而知新”也就是這個(gè)道理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上也就是教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及拓展學(xué)生的思維空間。有效實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握很多的知識(shí)以及習(xí)得很多的能力，這對(duì)學(xué)生來說是必要的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就要從多個(gè)角度入手，不論是計(jì)算能力、思維能力還是探究能力都要得到加強(qiáng)。例如，教師在探究《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元的有關(guān)章節(jié)時(shí)，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的導(dǎo)入以及用詳細(xì)的語言來講解角的分類和測(cè)量，要充分安排好講解各部分的時(shí)間，對(duì)重難點(diǎn)可以進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)并多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師要讓學(xué)生自己利用多種工具來動(dòng)手操作，教給學(xué)生具體的操作方法，讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量來獲得實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用。教師不能將課堂時(shí)間全部占為己有，一定要留出部分時(shí)間來給學(xué)生探究討論和提問。學(xué)生在探究討論的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的問題甚至?xí)霈F(xiàn)誤區(qū)，這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，力求將問題當(dāng)堂解決，不要將問題拖到第二天。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它的重要性任何人都無法進(jìn)行否認(rèn)。在當(dāng)代素質(zhì)教育的大背景之下，如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為所有小學(xué)教師所面對(duì)的共同挑戰(zhàn)。雖然數(shù)學(xué)的抽象性較高，邏輯性比較強(qiáng)，但是學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，不可以將所有的學(xué)生都一致對(duì)待，教師必須要在兼顧學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的雙向配合。

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