曹向軍

摘 要：隨著新課改的推進，我國教育部主要倡導對學生的教育由應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在這個問題上，涉及到了關(guān)于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學生應該具有創(chuàng)新能力，這樣在后期的學習中才可以將知識融會貫通。小學語文教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，小學語文教師應該注重探索創(chuàng)新方法的研究，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上下功夫。

關(guān)鍵詞：小學語文;注重培養(yǎng);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，知識經(jīng)濟的發(fā)展呼喚著高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，面對如今科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。面對未來的挑戰(zhàn)，在當今的小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為教學工作者面臨的重要課題。作為一名小學語文教師，如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神

小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在現(xiàn)代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題。作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文的學習興趣。

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心里特征、認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生有自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美;要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學習的思維活動中，以求不斷獲取新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容中要是使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作為小學語文工作者，我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法、情景法、游戲法、導語法、活動法……每種方法都有著不同的效果。在小學語文教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終使學生產(chǎn)生對學習的興趣，誘發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

二、善教善放，引導學生創(chuàng)新

當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案。這時教師能采取的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，領(lǐng)學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足，但這樣只會是學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時也會失去學習的興趣。

因此，在小學語文教學過程中，我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應該注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識基礎上放手讓學生自己去摸索，只是在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學過程中，我們要善于交給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、心思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變就得教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能逐漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。

事實證明，從教導學生創(chuàng)新到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。

再語文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導學生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學習，同樣我們也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應充分重視利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。例如，講授到《巨人的花園》的時候，可以讓學生嘗試將文字所描述的畫面繪畫出來，或者讓學生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫貼出來，以起到自我評價的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強學生大膽想象的能力、合作能力和動手能力，而這些能力對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎性作用。

四、及時評價，鼓勵學習創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲望。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引領(lǐng)學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這一過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護;對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師在語文課堂教學過程中改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生個體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎。