羅昶宇

摘 要：在初中班級(jí)管理過程中引入小組合作管理模式，目的就是為了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成自律，養(yǎng)成自我教育的良好的習(xí)慣。這種管理模式引入班級(jí)管理是時(shí)代的需要，也是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。本文立足初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，針對(duì)如何構(gòu)建小組合作管理模式提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中管理;小組合作;實(shí)施方案

新課標(biāo)相關(guān)政策實(shí)施以來，小組合作模式已逐步引入課堂，成為了一種新型教學(xué)模式。就課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)者之間的民主、和諧的溝通和交流，最終在班級(jí)形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，而合作管理的真正意義則在于，以小組的形式在進(jìn)行全方位教育管理，將班級(jí)管理中的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我監(jiān)督、自我管理，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、有效的班主任指導(dǎo)

所謂的有效的班主任指導(dǎo)就是在班級(jí)管理過程中建立其系統(tǒng)的、有效的班級(jí)管理體制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。具體如下：一要指導(dǎo)班級(jí)成立以班干部為主體的管理體制，讓班干部輔佐班主任更好地開展管理工作，指導(dǎo)、培訓(xùn)其他學(xué)生能夠在班級(jí)角色之中找到屬于自己的位置，以自然而然地進(jìn)入到融入到班級(jí)之中，為整個(gè)班級(jí)的成長積蓄力量。二要指導(dǎo)確立量化要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求班主任制定出“硬性”的班級(jí)管理常規(guī)和總則，并進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理的細(xì)則，讓學(xué)生可以有方向入手進(jìn)行自我管理和約束，并對(duì)班級(jí)管理的運(yùn)作形式有一個(gè)基本的了解，逐步加強(qiáng)自己自我管理的意識(shí)。三要指導(dǎo)實(shí)際、具體的量化細(xì)則。就是需要班主任引導(dǎo)班干部及其他學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，要求遵循學(xué)校管理制度擬定出相應(yīng)的、適合本班管理的量化草案，由班干部帶頭進(jìn)行討論、整理意見，創(chuàng)建民主的班級(jí)管理制度，讓初中學(xué)生也參與到班級(jí)管理過程中，有利于今后學(xué)生更好地遵循班級(jí)管理制度。當(dāng)然，這些擬定的班級(jí)量化草案需要在試行一段時(shí)間后，最終“敲定”具體的、具有班級(jí)特色的量化制度。四指導(dǎo)中不失關(guān)注班級(jí)管理進(jìn)程，推動(dòng)班級(jí)管理更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。作為一班之引導(dǎo)人，班主任要做到及時(shí)抽查，看班級(jí)管理制度是否適合本班的發(fā)展，如實(shí)了解試行情況，并對(duì)學(xué)生各個(gè)階段中所表現(xiàn)出來的情況及心理發(fā)展特征作針對(duì)性的了解與掌握。如，班主任可以在班級(jí)管理中定期找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行座談，召開班干部會(huì)議，討論班級(jí)情況;建立小組成員成長檔案，評(píng)估小組文化建設(shè)，小組成員要進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)等等。

二、科學(xué)制定相關(guān)量化規(guī)定

制定相關(guān)量化規(guī)定可以以下幾個(gè)方面入手：

（一）內(nèi)容具體化

從學(xué)校管理目標(biāo)入手，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面提出具體的要求。如紀(jì)律方面，要求對(duì)學(xué)生課上課下的表現(xiàn)進(jìn)行量化;學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況以及日常測(cè)驗(yàn)進(jìn)行量化;衛(wèi)生方面具體要求量化到個(gè)人腳底下的衛(wèi)生以及值日小組負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域;住宿方面要求班主任能對(duì)每個(gè)宿舍的表現(xiàn)進(jìn)行量化，早自習(xí)、晚自習(xí)的情況也是考核小組整體情況的重要內(nèi)容。

（二）標(biāo)準(zhǔn)公平化

在制定相關(guān)規(guī)章制度的時(shí)候，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須經(jīng)過大家的共同討論，立足實(shí)際相關(guān)問題和任務(wù)，明確完成一個(gè)任務(wù)具體要給多少分，最后達(dá)成統(tǒng)一，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、活動(dòng)都有法可依，努力在班級(jí)形成公平、公正的管理氛圍。例如，在評(píng)價(jià)小組的整體情況時(shí)，可以以一個(gè)星期或者半個(gè)月為期限，針對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生等違紀(jì)的情況，班主任可以給予其一面小紅旗作為嘉獎(jiǎng);每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，還可以按照考核結(jié)果評(píng)選出優(yōu)秀的小組;在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人情況的時(shí)候，班主任要從學(xué)校檢查和班級(jí)檢查兩個(gè)方面入手，若個(gè)人在一天期限內(nèi)沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活等違紀(jì)現(xiàn)象的，每個(gè)人加一分;若個(gè)人在一星期沒有出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的，沒人加2分，若一個(gè)人一個(gè)月沒有出現(xiàn)違紀(jì)情況的，每個(gè)人加3分，并且獎(jiǎng)勵(lì)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）量化結(jié)果公開化

學(xué)生都是被管理的對(duì)象，公開量化結(jié)合，能夠保障量化結(jié)果的公平性。例如，可以在班級(jí)中設(shè)立專門的考核量化欄，對(duì)小組和個(gè)人實(shí)施評(píng)價(jià)，以表格的形式，一天一公布、一周一公布、一月一評(píng)比，鼓勵(lì)和鞭策并舉，使每個(gè)學(xué)生更能清楚了解自己和小組的整體情況，從而知道自己的不足和長處，形成共同監(jiān)督，共同管理的氛圍。

三、掌控小組合作管理的基準(zhǔn)點(diǎn)

小組合作模式下的班級(jí)管理，每個(gè)學(xué)生都是管理者，承擔(dān)著一定的責(zé)任，不僅僅是教師和班主任，學(xué)生也是班級(jí)評(píng)價(jià)的主體。通過引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生完成小組內(nèi)的自我監(jiān)督、自我管理，最終使其掌握基本的評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人;其次，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容要講究全面性，綜合包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等綜合方面的表現(xiàn)，此外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、交際能力以及合作精神等等;最后，要明確評(píng)價(jià)方式，除了要充分利用量化考核方式，還應(yīng)補(bǔ)充其他豐富的評(píng)價(jià)方式，如調(diào)查問卷、座談、小組互評(píng)等等，根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，將以人為本的評(píng)價(jià)思想貫穿到底，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與其它學(xué)生的差距，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心;使部分后進(jìn)生享受成功的血月，克服他們的自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心，養(yǎng)成自我約束、自我促進(jìn)的良好行為習(xí)慣。

總之，在初中班級(jí)管理中引入小組合作模式，要求教師不可只追求表面的繁華，應(yīng)深度落實(shí)以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我監(jiān)督、自我管理習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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