陳順明

摘要：在班級管理中，如何轉(zhuǎn)化后進生是每個班主任必須面臨的重要問題。文章結(jié)合班級管理實踐，對后進生轉(zhuǎn)化策略進行研究。做好后進生轉(zhuǎn)化要做到：寬容對待，因生而異;鼓勵互助，取長補短;賞識激勵，釋放潛能。

關(guān)鍵詞：班級管理;后進生轉(zhuǎn)化;策略研究

一、寬容對待，因生而異

班主任要了解學(xué)生落后的根源，為他們開出醫(yī)治的“良方”，只有這樣，才能讓他們?nèi)〉眠M步，重拾信心。寬容學(xué)生，能體現(xiàn)教師的開闊胸襟和良好修養(yǎng)。例如，在一次課間活動中，隔壁班的班主任找到筆者，說筆者班中的D同學(xué)打了他們班的一位同學(xué)后溜走了。筆者聽說后，便怒氣沖沖地去班級找D同學(xué)，可他不在，有學(xué)生說他回家了。在筆者正準(zhǔn)備給家長發(fā)信息時，D同學(xué)卻回到了班級，手里還拿著棉簽和藥水，筆者頓時明白了他回家的原因。于是，讓他說說事情的經(jīng)過。這才得知，原來是那位被打的同學(xué)用草叢里的毛毛蟲嚇唬班級里的女生，D同學(xué)這才打了他。打人后，D同學(xué)知道自己錯了，就跑回家拿藥水。了解情況后，筆者沒有對他進行嚴(yán)厲的批評和處分，而是耐心地指出他的缺點和錯誤，并要求他向被打的同學(xué)道歉。寬容學(xué)生，能拉近師生之間的距離，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。班主任只有多了解學(xué)生，才能使后進生轉(zhuǎn)化更有針對性，才能做到準(zhǔn)確施教，才能提高后進生轉(zhuǎn)化工作的效果。

二、鼓勵互助，取長補短

班級是學(xué)生的大家庭，其中的團結(jié)互助必不可少。班主任運用互助的方式引導(dǎo)學(xué)生相互合作，能讓他們在齊頭并進的過程中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，增強團結(jié)奮進的意識。鼓勵互助，能使后進生的自尊心受到保護，能讓他們與其他同學(xué)共同進步;鼓勵互助，能讓學(xué)生之間的友誼更加純潔和高尚，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。例如，在初三上學(xué)期，筆者針對部分后進生在一些學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在滑坡掉隊的傾向，組織學(xué)生開展了“結(jié)對幫扶”活動，讓班級優(yōu)秀學(xué)生主動與后進生結(jié)對子，并盡量讓他們成為同桌，實現(xiàn)課堂筆記、課堂測試資源的共享，還在課余時間共同溫習(xí)功課。在這種氛圍的影響下，很多同學(xué)都紛紛加入團結(jié)互助的隊伍，一些同學(xué)還義務(wù)地當(dāng)上了后進生的“老師”，對他們某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科進行輔導(dǎo)。班級任課教師了解到這一情況后，也在課余時間為后進生輔導(dǎo)功課，讓他們盡快走出因?qū)W習(xí)成績差而產(chǎn)生的心理陰影。幫扶活動的開展，一方面，使班級形成了團結(jié)互助的良好氛圍，傳遞著強大的正能量;另一方面，使后進生有了歸屬感，讓他們在主動融入班級的過程中，感受到班級的溫暖。鼓勵互助，起到了隱性分層的作用，保護了后進生的人格和尊嚴(yán)，調(diào)動了他們參與班級活動的積極性和主動性。班主任要多了解后進生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們找到薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們主動查漏補缺，促進他們進步和成長。

三、賞識激勵，釋放潛能

每個學(xué)生都有可愛之處，班主任不能因為他們是后進生就鄙視他們，就對他們的閃光點視而不見。這樣做，只能會讓他們在被邊緣化的冷落中失去自信和前行的動力。班主任要多給后進生賞識激勵，喚醒他們積極向上的自信意識，讓他們增強信心和勇氣。多點賞識激勵，就能讓后進生在備受鼓舞中釋放潛能和動力。例如，在一次大掃除中，班上的兩位學(xué)生在勞動進行到一半的時候，不知溜到什么地方去玩了。勞動委員把情況報告給了筆者，筆者也加入了尋找的隊伍。哪知在教室里發(fā)現(xiàn)了他們，原來他們在教室里修理桌椅呢，同學(xué)們看到這種情形，為他們熱烈鼓掌。他們不好意思地說：“老師，我們的勞動任務(wù)完成了，才回到教室修理桌椅的?！绷私饬诉@一情況后，筆者進行了深刻反思：不能一味地給后進生貼上“差”的標(biāo)簽，每一位學(xué)生都有長處，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。后來，筆者在班級的QQ群、微信公眾號上表揚了他們，還讓他們參加學(xué)校的國旗護衛(wèi)隊。他們也重新振作了精神，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，修正了自己的不足，取得了不俗的成績。賞識激勵能讓后進生在正確審視自我和修正自我中，不斷發(fā)展和提高自我。因此，班主任要多關(guān)注他們的閃光點，讓他們在賞識激勵中不斷增強自信和奮進的勇氣，切實提高綜合素養(yǎng)。

四、加強家校聯(lián)系

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。在教育過程中，學(xué)校教育是主體，家庭教育則是關(guān)鍵，二者缺一不可。家庭是孩子的天然學(xué)校，孩子極易受到家庭的影響。離開了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育，到了家庭可能就會“一筆勾銷”。要使后進生的轉(zhuǎn)化達到預(yù)期的目的，必須加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系。作為教師應(yīng)積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，促使后進生不斷進步。

五、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進生工作有效開展的前提。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，需要每一位教師尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。每一個學(xué)生都渴望得到老師的賞識，但有些教師對后進生存在偏見，忽略后進生心理，嚴(yán)重戳傷后進生的自尊心。他們內(nèi)心的溫暖需求得不到滿足，只會導(dǎo)致更強烈的逆反心理。尊重后進生，關(guān)心后進生不僅是簡單做到而已，更重要的還是讓后進生體會到老師的這份尊重與關(guān)心。與后進生建立良好的師生關(guān)系，需要不斷地與其談心，或者通過其他方式，如周記、留言簿等與其溝通，及時發(fā)現(xiàn)后進生的思想變化，并在不斷地交流中挖掘他們言行中的積極一面，對其樹立信心。

總之，班主任在班級管理工作中，要摒棄給學(xué)生貼上三六九等標(biāo)簽的錯誤做法，讓學(xué)生在自由、快樂的成長中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，激活學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，班主任要做到曉之以理、動之以情和導(dǎo)之以行，幫助學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題和深入修正自我中提升綜合素質(zhì)，促進學(xué)生成長成才。