【摘要】繪本是一種英語教學(xué)的方式，主要的適用對(duì)象是小學(xué)生。立足于小學(xué)生喜歡色彩鮮艷明麗以及對(duì)新鮮事物感興趣的天性，把英語和繪本相結(jié)合，既體現(xiàn)了英語語言學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，又不失繪畫的輕松可愛。使學(xué)生在一種輕松愉快的情境中去理解和學(xué)習(xí)，其實(shí)語言的學(xué)習(xí)本就沒有什么竅門，試著去讀去說，幫助學(xué)生在這樣的一種開放性的語言環(huán)境之下學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;繪本

【作者簡(jiǎn)介】劉峰，山東省青島李村小學(xué)。

隨著我國(guó)英語教學(xué)實(shí)踐的開展，小學(xué)階段的英語教學(xué)方式受到越來越多的關(guān)注。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)具有非常廣泛的應(yīng)用。從某種程度上來講，它具有直觀、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。所以，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)注有效地利用英語繪本，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)效果。

一、善用策略，培養(yǎng)理解的能力

隨著新課程改革的不斷深入，繪本教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到英語課堂中。但是仍舊有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，只是將重點(diǎn)的講解內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)移到了繪本上，并沒有真正達(dá)到教學(xué)目的。因此，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過對(duì)繪本教學(xué)圖文并茂特點(diǎn)的有效應(yīng)用，來引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Colours”這一模塊時(shí)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用英語表達(dá)事物的顏色，掌握顏色的相關(guān)單詞和句型What colour is it？在課前，筆者準(zhǔn)備了畫板，以及“紅、黃、藍(lán)”三種顏料，一邊畫一邊教學(xué)，畫一種顏色教一個(gè)單詞，通過卡片認(rèn)讀，在指導(dǎo)學(xué)生跟讀幾遍后，筆者再指名個(gè)別學(xué)生抽讀。然后讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)句式，在這個(gè)過程中，筆者找出教室中帶有顏色的實(shí)物，進(jìn)行提問“Whats the colour is？”，并指導(dǎo)學(xué)生用“Its...”來回答。如此，增加學(xué)生對(duì)英語的直觀理解，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)內(nèi)容。

二、圍繞目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架

在小學(xué)階段學(xué)生必須要掌握：1.知識(shí)與能力。能聽、說、讀本節(jié)課的詞語以及課文內(nèi)容;能用所學(xué)的知識(shí)描述不同動(dòng)物名稱及其特征;會(huì)運(yùn)用Whats this？Its/What are they？Theyre句型;能流利朗讀和背誦課文。2.情感與價(jià)值觀。促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成主動(dòng)開口說英語的習(xí)慣，體驗(yàn)應(yīng)用英語的樂趣。

例如，在教學(xué)《Theyre monkeys》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定了目標(biāo)，期望讓學(xué)生通過圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)，掌握《Theyre monkeys》這部分內(nèi)容。然后筆者結(jié)合英語繪本《看動(dòng)物故事學(xué)英語》中的圖畫內(nèi)容，借助多媒體對(duì)學(xué)生展開了教學(xué)，讓學(xué)生觀察繪本上的動(dòng)物圖畫，提問學(xué)生：Whats this？引導(dǎo)學(xué)生用Its回答問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中復(fù)習(xí)dog ，cat， bird， panda等內(nèi)容，學(xué)習(xí)了monkey的用法與意義，了解了猴子的生活習(xí)性與生長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生觀看繪本的圖畫后，都被萌萌的動(dòng)物所吸引，想要知道更多動(dòng)物的英語表達(dá)。筆者讓學(xué)生與同桌合作，觀察繪本上的動(dòng)物圖片，運(yùn)用Whats this？Its/What are they？Theyre進(jìn)行提問與互動(dòng)。學(xué)生在交流時(shí)，遇到讀音不正確的，就會(huì)相互提醒，不僅順利完成對(duì)話任務(wù)，還掌握Whats this？Its/What are they？Theyre等句型，并且在與同桌交流的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極開口說英語。

三、巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維

問題是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，通過問題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)英語教師并不能將繪本教學(xué)局限于繪本的觀看和閱讀之中，而是要通過問題的合理設(shè)置和巧妙提出來鍛煉學(xué)生的思維能力。具體來說，英語教師要根據(jù)繪本的基本來進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出難度適中、主題明確、啟發(fā)引導(dǎo)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解英語知識(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《Months of the year》這一繪本內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，筆者通過繪本內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，問題如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ What are your favorite months？ Tell me your reasons.問題提出后，學(xué)生立即根據(jù)繪本內(nèi)容展開問題探究，一段時(shí)間后，學(xué)生得出結(jié)果。這樣，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置繪本問題，有效發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

總而言之，學(xué)生對(duì)于英語繪本閱讀的興趣是需要教師不斷培養(yǎng)和積累的。這就意味著教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行英語繪本閱讀的課程安排，要使學(xué)生對(duì)故事感興趣，所以對(duì)于學(xué)生來說從小就針對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行專門的訓(xùn)練，其意義是在為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和語言使用打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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