【摘要】在核心素養(yǎng)教育背景下對(duì)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要注意把握先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，確保能借助有效組織開展英語繪本閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感知和理解能力。本文從核心素養(yǎng)入手，對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀

【作者簡介】顧永彬，江蘇省太倉市弇山小學(xué)。

核心素養(yǎng)教育理念下，小學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要基于核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，在英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，確保能提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步強(qiáng)化，夯實(shí)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生交際能力

在小學(xué)英語繪本中所選取的內(nèi)容與小學(xué)生的生活存在直接關(guān)系，教師在教學(xué)改革活動(dòng)中可以選取生活化的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施交際能力方面的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生能在良好的生活情境中對(duì)自身英語語言使用能力、交際能力等進(jìn)行有效的鍛煉，提高英語教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有力支持。

如教師結(jié)合Chinese festivals開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀后介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的繪本，并結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的訓(xùn)練。確保學(xué)生能在有效閱讀繪本了解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能使用英語語言進(jìn)行溝通和表達(dá)，說明自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的看法，如My favorite traditional festival is the Spring Festival. During the Spring Festival， fireworks， firecrackers， and Spring Festival couplets will be put on， and the mother will do a lot of delicious food.在學(xué)生溝通和交流的基礎(chǔ)上，自身英語綜合學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效的培養(yǎng)，對(duì)于有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)起到促進(jìn)作用。

二、故事教學(xué)，提高學(xué)生的文化感知力

在小學(xué)英語教學(xué)中，文化內(nèi)容是較為常見的教學(xué)內(nèi)容，教師要注意挖掘中英文化的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化教學(xué)指導(dǎo)，確保能在繪本閱讀教學(xué)的輔助和支撐下，循序漸進(jìn)的提高英語閱讀教學(xué)綜合效果，對(duì)學(xué)生的英語文化感知力加以培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

如在結(jié)合An interesting country單元內(nèi)容開展英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示帶有東西方國家趣味文化的英語繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)東西方文化差異進(jìn)行總結(jié)和分析，具體可以對(duì)比China and the United States， China and the United Kingdom， Japan and the United Kingdom， Japan and Germany等國家的趣味文化，對(duì)學(xué)生的英語閱讀思維能力、文化感知力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生能在英語繪本閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、任務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生語言能力

按照小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，小學(xué)英語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)空間，在多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)作用下，使小學(xué)生的英語語言能力得到進(jìn)一步提升，夯實(shí)英語教育教學(xué)改革活動(dòng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)注學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，可以針對(duì)英語任務(wù)教學(xué)進(jìn)行探究，按照任務(wù)對(duì)英語繪本閱讀進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提高教學(xué)組織活動(dòng)效果，使小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

如在對(duì)Our animal friends 單元內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，小學(xué)英語教師按照閱讀教學(xué)的需求，就可以嘗試創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生參與繪本閱讀提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，切實(shí)突出英語教學(xué)活動(dòng)的效果。在具體教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以選取相應(yīng)的英語繪本，然后讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，可以提出如下問題“Which animal is introduced in the picture book？ What happened between the protagonist and the animal？ What is your favorite animal friend？ why？”如此就能按照任務(wù)教學(xué)需求組織學(xué)生有效閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生使用英語語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言能力，最大限度地提高小學(xué)英語閱讀有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教育理念對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，能豐富英語教學(xué)內(nèi)容、拓展英語閱讀教學(xué)資源，使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯的提高，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的支持和保障。所以在深入推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)的過程中，教師要注意基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對(duì)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)。

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