張波

戲劇是文學(xué)作品四大樣式之一。作為舞臺(tái)演出基礎(chǔ)及戲劇主要組成部分的劇本，歷來(lái)在中學(xué)語(yǔ)文教材中是必不可少的。其中，孫鴻的《棗兒》是一篇主題鮮明，文質(zhì)兼美的佳作。今天，我們就一起走進(jìn)這篇文章，來(lái)了解戲劇及這篇文章的美點(diǎn)。

資料助讀

作者簡(jiǎn)介

孫鴻，當(dāng)代劇作家?！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲“99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)——小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。

寫(xiě)作背景

在改革開(kāi)放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開(kāi)故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里打工的青壯年卻希望走出故土家園，融進(jìn)現(xiàn)代化都市。在這一背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)生存上的困境、情感上的迷失、精神上的失落等狀況，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭關(guān)系和責(zé)任義務(wù)必然會(huì)發(fā)生變化，親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。文章就是在這種背景下寫(xiě)成的。

關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活，能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映，達(dá)到教育的目的。

戲劇從內(nèi)容性質(zhì)分類(lèi)，有悲劇、喜劇和正劇;從表現(xiàn)手法分類(lèi)，有話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、詩(shī)劇;從結(jié)構(gòu)形式上分類(lèi)，有獨(dú)幕劇和多幕劇;從題材上分類(lèi)，有歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。

戲劇術(shù)語(yǔ)

沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守等的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的。表現(xiàn)形式有：對(duì)話、獨(dú)白、旁白、內(nèi)白、潛臺(tái)詞等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明。

美點(diǎn)賞讀

孫鴻的《棗兒》雖然出場(chǎng)只有倆人，一老一小，但卻深刻地揭示了社會(huì)問(wèn)題，反映了現(xiàn)實(shí)生活。閱讀這個(gè)劇本，要注意以下美點(diǎn)：

1.了解棗兒的象征意義。在劇中，“棗兒”一語(yǔ)雙關(guān)，既指棗樹(shù)上結(jié)的棗兒，又是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。全劇以“棗兒”貫穿老人、男孩各自思念親人的情節(jié)以及過(guò)去、現(xiàn)在的時(shí)空轉(zhuǎn)換，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情。閱讀劇本，首先要明確這種象征意義。

2.分析生動(dòng)的人物形象。劇中重點(diǎn)寫(xiě)了倆人。老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象。他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代。作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。文中老人的兒子“棗兒”、男孩的“爹爹”沒(méi)有出場(chǎng)，但卻從側(cè)面反映了社會(huì)的變化。閱讀時(shí)要把握這些人物形象。

3.把握巧妙的結(jié)構(gòu)布局。劇本首尾呼應(yīng)，以童謠形式開(kāi)頭，隱含了劇情與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境;結(jié)尾再用童謠，但情境有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由無(wú)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，深化了全劇的思想感情。整部作品結(jié)構(gòu)精致，猶如一件精心打磨成的藝術(shù)品。閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)以結(jié)構(gòu)突出主題的方法。

知識(shí)把握

1.概述劇本的情節(jié)。

2.概括老人和男孩的人物形象。

3.“棗兒”在劇中起什么作用？

4.怎樣理解劇中棗兒的象征意義？

類(lèi)文閱讀

城市化進(jìn)程，必然會(huì)造成留守和空巢。讀完了劇本，我們?cè)賮?lái)讀一篇小說(shuō)，來(lái)看另一種文學(xué)體裁如何表現(xiàn)同樣的主題。

喜旺的年

谷 凡

窗外飄著雪花，有幾片有意無(wú)意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會(huì)兒，樹(shù)上和房子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場(chǎng)雪下大，如果這是一場(chǎng)大雪，許多的地方又會(huì)不通車(chē)。

噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來(lái)，聽(tīng)響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過(guò)年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來(lái)了。這幾年，只要誰(shuí)的爸爸媽媽從外面打工回來(lái)，到家后總是要先放一掛鞭炮。

喜旺的爸爸媽媽今年過(guò)年也是要回來(lái)的，自從他知道爸爸媽媽要回來(lái)過(guò)年的那天起，就天天數(shù)日子，興奮得睡不著覺(jué)。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。

喜旺今年九歲了，上小學(xué)三年級(jí)，本來(lái)不是農(nóng)忙時(shí)，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶60多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個(gè)家里只有喜旺和奶奶兩個(gè)人。

一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會(huì)給自己帶什么禮物。老實(shí)說(shuō)，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來(lái)過(guò)年，他就高興。有一次同學(xué)誣陷他偷書(shū)，喜旺和這個(gè)同學(xué)打了起來(lái)，結(jié)果被罰站。喜旺覺(jué)得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個(gè)下雪的口子，讓雪不要再下了?！跋餐惆职謰寢尰貋?lái)了，快去接喲！”是隔壁二爺?shù)穆曇?。喜旺顧不上丟下手里的書(shū)本，轉(zhuǎn)身沖出大門(mén)……

喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒(méi)有。就在喜旺忐忑不安的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，有兩個(gè)人影從路的另一頭走來(lái)……喜旺興高采烈地迎著那兩個(gè)人跑去。

近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會(huì)兒，喜旺感覺(jué)上氣不接下氣，他放慢了腳步，準(zhǔn)備就這樣迎著爸爸媽媽走過(guò)去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步……是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽?zhuān)刹恢趺?，他居然沒(méi)有喊出來(lái)。

爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個(gè)陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

喜旺和爸爸媽媽擦身而過(guò)，他們居然沒(méi)有認(rèn)出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸媽媽已經(jīng)有三年沒(méi)有回來(lái)過(guò)年了，他們走時(shí)，自己才六歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。

喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開(kāi)時(shí)，他整整哭鬧了一個(gè)星期，可不管他怎么鬧，就是不見(jiàn)爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個(gè)月、兩個(gè)月，他就這樣跟著奶奶漸漸長(zhǎng)大了，大到他們都認(rèn)不出了。

爸爸媽媽走的第一年，本來(lái)要回來(lái)過(guò)年的，可是沒(méi)有買(mǎi)到車(chē)票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下過(guò)年不回家的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽(tīng)話地流了出來(lái)。

這個(gè)時(shí)候，雪住了，看著爸爸媽媽進(jìn)村的身影，喜旺忍不住哭出聲來(lái)……他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢(qián)買(mǎi)的鞭炮還沒(méi)有放呢！

遠(yuǎn)處傳來(lái)奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來(lái)了……”

（選自《小小說(shuō)選刊》有刪改）

讀后一思

有人說(shuō)：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國(guó)廣袤的土地上，扎在每個(gè)人柔軟的心尖，融不進(jìn)去拔不出來(lái)?！辈皇菃?？自己的孩子，竟然認(rèn)不出來(lái)了，怪不得喜旺見(jiàn)到父母后由興高采烈轉(zhuǎn)為委屈傷感呢。作者以小說(shuō)的形式表現(xiàn)留守問(wèn)題，孩子迎接父母時(shí)的興高采烈與父母望著孩子時(shí)陌生的神態(tài)，尖銳的矛盾沖突，既深化了主題，又讓人淚流滿面。想一想，文中多次對(duì)“雪”的描寫(xiě)，在表達(dá)情感上有什么作用？

參考答案

知識(shí)把握

1.在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男孩，一老一少的交談，吐露了老人對(duì)兒子的思念，也流露了兒子對(duì)父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映了社會(huì)的變化。

2.老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛(ài)心，念舊而保守，有希望有失落。男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛(ài)。

3.“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和男孩以“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。

4.“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的保守生活和精神家園的象征。

讀后一思

引起了喜旺對(duì)父母不能回家的擔(dān)憂;烘托了喜旺盼望父母回家的急切心情。