李輝

考場(chǎng)真題

閱讀下面的材料，按要求作文。

大凡笑著生活的人，他們都不曾因?yàn)榭喽艞?，只因扛而成長(zhǎng)，誰(shuí)不希望自己活得輕松，沒(méi)有壓力，一切隨性？但如果真的這樣去做了，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界和自己在做對(duì)。如果有一天你真的覺(jué)得自己輕松了，那也不是因?yàn)樯钤絹?lái)越容易了，而是因?yàn)樽约涸絹?lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。

這段文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷自選角度自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名;④書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

中考佳作

有夢(mèng)就去追

山東日照一考生

圈圈年輪，記錄了多少年華;陣陣花香，熏醉了多少歲月。記憶的銀河中，多少往事已逐漸淡忘，唯有那只蜻蜓一次執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的飛翔，化作一顆閃亮的星辰在我的心頭閃耀。

雨過(guò)，天晴。

陽(yáng)光透過(guò)層層薄云，映出了天邊的彩虹。遙遠(yuǎn)的天際送來(lái)陣陣微風(fēng)，混著青草的芬芳，還有雨后泥土的清香。而此時(shí)的我，心情卻格外沉重。我握著已被攥成一團(tuán)的成績(jī)單，心情復(fù)雜。難道我平時(shí)沒(méi)有努力嗎？不是的。可結(jié)果為什么這么差？為什么這些物理題總是跟我作對(duì)？為什么我的努力總是化為失望？我不想再堅(jiān)持下去了。鵝卵石小路彎彎曲曲，我被一只停在路旁草葉上的蜻蜓吸引，它為什么不飛呢？我俯下身子，注視著它——原來(lái)它透明的翅膀被雨滴打濕了，沉重的翅膀跟草葉粘連在一起，難以動(dòng)彈。

悲哀的蜻蜓??！我起身準(zhǔn)備離開(kāi)。

剛走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)孩子們的嬉鬧聲，一個(gè)孩子的小手已經(jīng)伸向那可憐的蜻蜓。我的心一顫，為它擔(dān)憂著。突然，我看到它從草叢中飛了起來(lái)，用力扇動(dòng)著翅膀，真的，它飛起來(lái)了！我真為它高興。

我的目光追隨著蜻蜓。小孩子們跳著、蹦著去追它，他們碰觸到了蜻蜓的尾巴，蜻蜓一下子又跌落到了草叢里。我連忙跑過(guò)去勸走了那些孩子。這時(shí)，陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，蜻蜓的翅膀漸漸變干了，它經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，終于飛了起來(lái)，那扇動(dòng)的翅膀在陽(yáng)光的照射下透露出一種堅(jiān)強(qiáng)，一種執(zhí)著。

我愣住了，一只弱小的蜻蜓，不被翅膀上的羈絆所壓制，一次次努力地嘗試起飛，最后終于擁抱藍(lán)天。我的成長(zhǎng)不也是如此嗎？有歡笑，也有淚水，努力未必有滿(mǎn)意的回報(bào)，通往成功的階梯上難免會(huì)磕磕碰碰。需要我們將信念和汗水燒成磚和瓦，讓困難成為成功路上的墊腳石。一只小小的蜻蜓面對(duì)困難都能振翅高飛，我有什么理由輕言放棄呢？

陽(yáng)光下，我拈起一根草葉，一顆晶瑩的水珠折射出一縷陽(yáng)光，蜻蜓已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。陽(yáng)光，照亮我的心扉;清風(fēng)，吹散我心中的迷霧。我仿佛也變成了一只蜻蜓，輕輕舞動(dòng)靈巧的翅膀，帶著頑強(qiáng)堅(jiān)毅的力量，朝著心中的夢(mèng)想，奮力飛去。

題型透視

2018年日照卷作文試題設(shè)計(jì)為材料作文。對(duì)于材料作文，我們要逐字逐句地細(xì)致品味，把握材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其思想內(nèi)容，并根據(jù)這些關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)題目進(jìn)行寫(xiě)作。這則材料中“大凡笑著生活的人，他們都不曾因?yàn)榭喽艞墸灰蚩付砷L(zhǎng)”告訴我們：面對(duì)困難時(shí)，不要退縮，要直面挑戰(zhàn)，迎難而上?！叭绻幸惶炷阏娴挠X(jué)得自己輕松了，那也不是因?yàn)樯钤絹?lái)越容易了，而是因?yàn)樽约涸絹?lái)越堅(jiān)強(qiáng)了”更直接提示了這篇作文的主題詞“堅(jiān)強(qiáng)”。不難看出，作文只要圍繞“勇于嘗試”“堅(jiān)持”“恒心”“執(zhí)著”“堅(jiān)強(qiáng)”等詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)作，就能做到審題立意準(zhǔn)確了。

風(fēng)吹雨打使我們成熟，生活的挫折使我們成長(zhǎng)。圍繞這個(gè)中心，考生可以寫(xiě)記敘文，描述我們?nèi)绾蚊鎸?duì)學(xué)習(xí)道路上的挫折;可以寫(xiě)議論文，以“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”為中心論點(diǎn)，選取古今中外在挫折中愈挫愈勇的例子來(lái)體現(xiàn)中心;也可以運(yùn)用擬人手法來(lái)編寫(xiě)動(dòng)物故事，比如化繭成蝶、鯉魚(yú)躍龍門(mén)等。

思路點(diǎn)撥

1.記敘事件寫(xiě)心得。中考體育考試時(shí)，第一個(gè)項(xiàng)目立定跳遠(yuǎn)、第二個(gè)項(xiàng)目體前屈“我”都完成得很好，到了800米長(zhǎng)跑時(shí)，“我”擔(dān)心自己堅(jiān)持不下來(lái)，心里分外緊張。在同伴的鼓勵(lì)下，“我”硬著頭皮上陣，跑了一半路程后，“我”覺(jué)得四肢無(wú)力，想放棄考試。這時(shí)，“我”想起了體育老師的叮囑、班主任老師的鼓勵(lì)、父母期待的眼神，于是“我”鼓起勇氣，最終完成了考試。這件事教會(huì)“我”，以后遇到困難一定要迎難而上，永不放棄。

2.片段鋪排構(gòu)新篇。采用歷史回憶的形式，以“堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，堅(jiān)持不懈”為主題，依次寫(xiě)司馬遷、居里夫人、愛(ài)迪生等人如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，堅(jiān)持到底，終于獲得成功。寫(xiě)作時(shí)可以設(shè)計(jì)三個(gè)片段，每段設(shè)計(jì)一個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)片段都可以是前半部分記敘，后半部分議論，敘議結(jié)合，凸顯中心。

3.童話構(gòu)思形式新。運(yùn)用童話形式，可以把自己想象成一條小鯉魚(yú)，它的目標(biāo)是跳躍龍門(mén)，于是它不斷地積蓄力量，每天練習(xí)跳躍本領(lǐng)。在不斷地努力中，它跳得越來(lái)越高，它認(rèn)為自己能夠跳過(guò)那象征著成功的龍門(mén)了?？僧?dāng)它花費(fèi)了一年的時(shí)間游到龍門(mén)前時(shí)，它發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)有了跳躍的力氣。于是它又不斷積蓄力量，跳了三次之后，終于成功地躍過(guò)龍門(mén)。

特色拓展

《有夢(mèng)就去追》一文，考生借蜻蜓喻自己，抒寫(xiě)面對(duì)困難的深刻感悟，有力地突出了主題。借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。這也是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出文章主題的一種常用的寫(xiě)作方法。無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，也可以在一定程度上增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。運(yùn)用借物喻人的方法，要注意體現(xiàn)所描述事物的特點(diǎn)與人品格的相似之處，讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，本文借物要表現(xiàn)什么精神，要借物贊譽(yù)怎樣的人。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，要怎樣運(yùn)用這種手法呢？

精選所“借”之物。如果選擇一種抽象的事物來(lái)寫(xiě)，一定是寫(xiě)著寫(xiě)著就不知道怎樣往下寫(xiě)了。要選擇貼近生活實(shí)際、又能令人有所感悟的事物作為所“借”之物。植物類(lèi)如小草、松樹(shù)、野花等，動(dòng)物類(lèi)如螞蟻、蜜蜂、老黃牛，物品類(lèi)如粉筆、蠟燭等。寫(xiě)作前，要看自己對(duì)哪種事物所得到的感悟多，再確定選擇哪一種事物來(lái)寫(xiě)，才能做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。

細(xì)描“物”之特點(diǎn)。確定了所“借”之物后，要描摹這種事物的特點(diǎn)，為“喻人”做好鋪墊。如寫(xiě)螞蟻，要突出其團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)，寫(xiě)眾多螞蟻如何齊心協(xié)力將一只蟲(chóng)子搬回巢穴;寫(xiě)小草，要突出其堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，可以寫(xiě)小草從石縫中鉆出，如何在暴風(fēng)雨中經(jīng)歷打擊仍頑強(qiáng)活了下來(lái)。茅盾在《白楊禮贊》中通過(guò)細(xì)致地描寫(xiě)白楊樹(shù)的干枝葉皮來(lái)突出白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為下文寫(xiě)它與抗日軍民的相似點(diǎn)做好鋪墊。

自然揭示道理。從所借之物到所喻之人，一定要過(guò)渡自然，不能勉強(qiáng)湊合，要把事物的特征和人的品質(zhì)、精神、思想、情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要在前面描繪事物的基礎(chǔ)上，由事物固有的特征自然而然地聯(lián)想到要贊美的人，或流暢地引申出從中得到的啟示?！栋讞疃Y贊》是連用了四個(gè)排比反問(wèn)句巧妙地進(jìn)行過(guò)渡的，非常自然貼切。

深度評(píng)析

這篇中考作文，立意深刻，刻畫(huà)細(xì)膩，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，主題突出，被評(píng)為滿(mǎn)分作文。具體點(diǎn)評(píng)如下：

一、借物喻人，立意深刻

面對(duì)人生，我們誰(shuí)沒(méi)有迷茫過(guò)？尤其是面對(duì)困難、挫折的時(shí)刻。誰(shuí)的人生之路又能一帆風(fēng)順？誰(shuí)的成長(zhǎng)路上未曾出現(xiàn)過(guò)挫折和困難？面對(duì)困難和挫折，是半途而廢還是迎難而上？“我”也曾退縮過(guò)，但是一次與蜻蜓相遇使“我”變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?？忌\(yùn)用借物喻人的手法，重點(diǎn)寫(xiě)蜻蜓如何擺脫羈絆，重新飛翔，給“我”以面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)的啟示。文章結(jié)尾很有楊朔《荔枝蜜》結(jié)尾的味道：化作一只蜻蜓，奮力向夢(mèng)想飛去。這樣的立意深刻，而且與生活聯(lián)系緊密，容易使讀者產(chǎn)生共鳴。

二、刻畫(huà)細(xì)膩，印象深刻

考生注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，如文中對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)恰到好處，開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：“陽(yáng)光透過(guò)層層薄云，映出了天邊的彩虹?！蓖怀鲇旰蟮奶鞖馓攸c(diǎn)?！拔摇眲褡吡俗分痱唑训暮⒆雍?，“陽(yáng)光傾瀉下來(lái)”。這一處“陽(yáng)光”作用是把蜻蜓的翅膀“曬干”;而文章最后，“我”在陽(yáng)光下拈起一根草葉，草葉上的水珠也折射出一縷陽(yáng)光。這處描寫(xiě)，渲染了明亮、清新的氣氛，烘托了“我”興奮而向上的心情。幾處關(guān)于“陽(yáng)光”的描寫(xiě)跟文章的內(nèi)容完美契合，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)考生對(duì)蜻蜓的描寫(xiě)也可謂生動(dòng)形象，如掉落草叢時(shí)的可憐，掙扎時(shí)的不放棄，飛翔時(shí)的堅(jiān)決等都給讀者留下了深刻的印象。

三、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美

文章一開(kāi)始寫(xiě)“我”考試失利后心事重重，看到蜻蜓的幾次飛翔后，“我”幡然醒悟，感悟到只有不放棄、勇于面對(duì)才會(huì)成功，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。文章結(jié)尾處變成蜻蜓的聯(lián)想進(jìn)一步回扣主題，耐人尋味。構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)整飭。行文中，考生還善于運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)文章的感染力，如開(kāi)頭的對(duì)偶句增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，結(jié)尾的聯(lián)想既照應(yīng)題目，也增添了文章的感染力。