余躍林

摘 要：在我國社會(huì)改革的大背景下，為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，高中生物教學(xué)活動(dòng)積極落實(shí)新課程改革方案勢(shì)在必行，這對(duì)于“教”與“學(xué)”雙方來說都是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。想要真正落實(shí)新課改的根本目標(biāo)，必須正視當(dāng)前生物教學(xué)的問題與不足，找出影響課堂教學(xué)有效性的重要因素，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出解決辦法，落實(shí)教改策略。因此本文結(jié)合高中生物教學(xué)的主要內(nèi)容，探討落實(shí)新課改的有效途徑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)具有推動(dòng)作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué);途徑

一、新課改下的高中生物教學(xué)

生物學(xué)科是高中階段的重要課程之一，也是高中教育改革的重點(diǎn)課題。自新課標(biāo)提出以來，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是新課程改革的重點(diǎn)。

二、影響高中生物教學(xué)有效性的可能因素

反思傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，存在很多不足之處，可能影響教學(xué)有效性。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一，教師以講授式教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，學(xué)生課堂興趣不濃。課堂教學(xué)效率不高，也就成了常態(tài)。其次，對(duì)于教師來說，受到“應(yīng)試觀念”的影響，將大量時(shí)間用于講解教科書的內(nèi)容，很少拓展課外生物教學(xué)資源，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重;再有，生物學(xué)科本是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，雖然學(xué)校都建有實(shí)驗(yàn)室，高考對(duì)實(shí)驗(yàn)考察內(nèi)容的比例在逐年升高，但學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多，尤其缺乏探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。這些影響因素對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展來說非常不利，所以也是新課程改革的重點(diǎn)。

（一）學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣

高中生正處于青春期，他們敏感、脆弱甚至有些叛逆，有時(shí)候不愿意聽從老師的安排，所以課上不認(rèn)真聽講、課后不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象非常多。究其原因，這與學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)生物課程不感興趣有直接關(guān)系。實(shí)際上，想要提高生物教學(xué)有效性，教師的角色非常關(guān)鍵，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，順從他們的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)形式。

三、高中生物教學(xué)有效性設(shè)計(jì)

（一）高中生物教學(xué)需要有規(guī)劃性和整體性

新課改背景下的有效教學(xué)離不開師生互動(dòng)，只有學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在生物教學(xué)中，應(yīng)積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而更好地彌補(bǔ)生物教學(xué)資源的不足。因此，課堂上的教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不局限于課本。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于發(fā)現(xiàn)遺傳因素的章節(jié)時(shí)，教科書只概述了發(fā)現(xiàn)遺傳因素的過程，這對(duì)于學(xué)生來說太抽象了，無法理解和閱讀。此時(shí)，我們應(yīng)該擴(kuò)展這本書的內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是一些視覺圖像和視頻資源。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)示意圖使學(xué)生能夠更深入地理解孟德爾根據(jù)圖像通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)遺傳因素的過程。在拓展資源的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（二）高中生物教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性

新課改的核心點(diǎn)就是突出學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。因此生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題能力，潛移默化中強(qiáng)化生物核心素養(yǎng)。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，將生活中的一些典型案例導(dǎo)入生物課堂，增添教學(xué)的活力，讓學(xué)生有成就感，有真實(shí)的體驗(yàn)。教師要從原來的“死教書”，轉(zhuǎn)變成“用書教”。除了更新內(nèi)容以外，改革教學(xué)方法也很重要，多樣化的教學(xué)形式能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。再有，生物課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們要將課堂歸還給學(xué)生。給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，給不同層次的學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不要局限于單一的教學(xué)模式，還可以通過各種不同的方法讓課堂充滿歡笑，教師在關(guān)注整體的前提下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。教師可以將教室分成幾組，把原來的“教班級(jí)”，變成“教小組”，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，倡導(dǎo)“兵教兵”的課堂小組合作教學(xué)模式，分層教學(xué)，梯度推進(jìn)。另外，生物教師一定要注意，生物是有生命的，不能只停留在視頻，動(dòng)畫，圖片的基礎(chǔ)上，要想生物課堂有生命，生物教師必須適當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶出教室，走進(jìn)自然。

（三）高中生物教學(xué)的開放性和適度性

生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。他在高中課程中占有重要的地位，學(xué)好生物學(xué)對(duì)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。因此，新課程改革的實(shí)施已經(jīng)成為提高生物課堂教學(xué)的必由之路。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，并取得了一些成績，但目前仍存在許多問題，仍然需要不斷改進(jìn)和提高。

華為任正非說過，將來中美的競(jìng)爭在人才，人才的競(jìng)爭在教育。教師在實(shí)施課堂教育中又具有主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的灌輸式的，已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要。作為生物教師，我們現(xiàn)在必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極參加教育教學(xué)改革，全方位開展生物學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新研究。只有這樣，我們才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的對(duì)人才的需要和時(shí)代發(fā)展的需要。我們提倡把原來的封閉教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教學(xué)。開放教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的時(shí)間與空間以及師生關(guān)系的開放。生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生參與社會(huì)和自然，教會(huì)學(xué)生積極地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并探索應(yīng)用過程中的新問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀艷.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探討[J].高考（綜合版）.2015（10）.