石春花

摘 要：隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，心理健康問(wèn)題日益成為農(nóng)村教育關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。而農(nóng)村初中貧困生因其自身所處青春期階段和家庭條件的限制，心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，因此關(guān)注農(nóng)村初中貧困生的心理健康問(wèn)題顯得尤為重要。本文在對(duì)農(nóng)村初中貧困生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了解決這一問(wèn)題的具體策略，以期能夠促進(jìn)農(nóng)村初中貧困生心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 貧困生 心理健康 對(duì)策

引言

初中階段是人一生重要的拔節(jié)孕穗期，關(guān)系到學(xué)生一生的健康發(fā)展。然而，農(nóng)村初中貧困生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重制約他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。尤其是在青春期這個(gè)階段，農(nóng)村初中貧困生相較于其他初中生，內(nèi)心更敏感和脆弱，進(jìn)而導(dǎo)致他們可能會(huì)存在不同程度的心理健康問(wèn)題。為促進(jìn)農(nóng)村初中貧困生的健康成長(zhǎng)，我們必須正視這一問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行原因分析，從而找出解決路徑。^[1]

一、農(nóng)村初中貧困生心理健康現(xiàn)狀及原因分析

1.農(nóng)村初中貧困生心理健康現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村初中貧困生自尊心強(qiáng)，心理壓力過(guò)大

由于家庭條件的問(wèn)題，農(nóng)村初中貧困生在接受教育時(shí)勢(shì)必會(huì)向?qū)W校提出助學(xué)申請(qǐng)，這就導(dǎo)致貧困生在心理上造成一種心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己和別人不一樣，甚至比別人差，心理壓力很大。在日常的學(xué)校生活中，他們自尊心很強(qiáng)，往往表現(xiàn)得比較敏感，經(jīng)常因?yàn)橥瑢W(xué)的無(wú)心舉動(dòng)或言語(yǔ)產(chǎn)生心理壓力。^[2]

（2）農(nóng)村初中貧困生缺乏自信，拒絕交流

較為惡劣的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得農(nóng)村初中貧困生在生活、學(xué)習(xí)等方面的花費(fèi)與其他同學(xué)有些許差距，他們從內(nèi)心缺乏一種自信，羞于和他人交流，或者盡管表現(xiàn)正常，但內(nèi)心往往怯懦而不敢真實(shí)表達(dá)自己，因而，在與老師和學(xué)生的交流中，他們傾向于隱藏自己，拒絕交流自己內(nèi)心的想法和感受，常常引起人際交往障礙。^[3]

（3）農(nóng)村初中貧困生一味追求成績(jī)，忽視其他方面

就農(nóng)村目前的經(jīng)濟(jì)狀況和教育條件，人們?nèi)匀粌A向于認(rèn)為只有搞好學(xué)習(xí)才能改變貧窮和落后，因此學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)往往會(huì)向?qū)W生灌輸這種思想。貧困生深受這一思想的影響，專(zhuān)注學(xué)習(xí)，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，從而忽視其他方面的發(fā)展。但在素質(zhì)教育越來(lái)越普及的情況下，成績(jī)不再是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一條件。

2.農(nóng)村初中貧困生心理健康問(wèn)題的原因分析

（1）農(nóng)村初中貧困生處于青春期，逆反情緒強(qiáng)烈

初中生正處于青春期，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心尤為脆弱和敏感，內(nèi)心渴望其他同學(xué)不會(huì)因家庭條件差異而區(qū)別對(duì)待。但家庭條件的拮據(jù)，又使得他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑心理。因此，外界對(duì)他們家庭條件等方面的一些質(zhì)疑聲音，往往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒甚至敵對(duì)情緒，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是極其不利的。

（2）學(xué)校對(duì)貧困生缺乏相應(yīng)的隱私保護(hù)機(jī)制

由于農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)貧困生缺乏相應(yīng)的隱私保護(hù)機(jī)制，農(nóng)村初中貧困生經(jīng)常因?yàn)樯暾?qǐng)助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、貸款等問(wèn)題受到其他學(xué)生的嘲笑和輕視，這就加劇了農(nóng)村初中貧困生內(nèi)心的窘迫，在日常生活和學(xué)習(xí)中背負(fù)巨大的心理壓力，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響到貧困生的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)他們帶來(lái)一定程度的價(jià)值觀(guān)扭曲和更多心理健康問(wèn)題，如不能及時(shí)解決，將產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。

（3）家長(zhǎng)及學(xué)校缺乏正確的心理引導(dǎo)

農(nóng)村特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境，使得很多家長(zhǎng)和學(xué)校并不重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，尤其是對(duì)貧困生的心理引導(dǎo)。貧困生的家庭往往忙于生計(jì)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感不甚關(guān)注，甚至連情感交流都很少，同時(shí)又囿于農(nóng)村初中貧困生家長(zhǎng)的教育程度，家長(zhǎng)對(duì)貧困生的正確心理引導(dǎo)更是難上加難。而農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的師資力量，對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)很難發(fā)揮真正的作用。

二、解決農(nóng)村初中貧困生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

1.社會(huì)及學(xué)校加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的幫扶力度

農(nóng)村初中貧困生之所以具有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，追根究底是因?yàn)榕c他人略微不同的家庭條件，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)造成了他們心理上的落差和不平衡，進(jìn)而表現(xiàn)為內(nèi)心的敏感和脆弱。如果社會(huì)和學(xué)校能夠加大對(duì)他們的幫扶力度，改善他們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們減少家庭條件差帶來(lái)的心理壓力，進(jìn)而能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)和生活，減少和其他學(xué)生的差異性，一定程度上能夠解決貧困生的心理健康問(wèn)題。

2.學(xué)校建立保護(hù)機(jī)制，尊重貧困生隱私

針對(duì)貧困生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)注意保護(hù)其家庭情況等隱私，在涉及貧困生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面可以做出一定的調(diào)整，為貧困生做好隱私保護(hù)，在條件設(shè)置上盡量體現(xiàn)人性化與平等化，較少貧困生的不自在感和羞恥感，為貧困生營(yíng)造良好的校園成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)高度重視，加強(qiáng)貧困生心理健康教育

學(xué)校應(yīng)向貧困生傳遞健康的心理知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，而學(xué)校在做好學(xué)校心理健康教育的同時(shí)，也應(yīng)注重于農(nóng)村初中貧困生家長(zhǎng)的結(jié)合，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，適時(shí)邀請(qǐng)貧困生家長(zhǎng)參與到一對(duì)一的心理健康課程中，共同應(yīng)對(duì)貧困生心理健康問(wèn)題，減輕貧困生的心理壓力。為此，對(duì)于心理健康教育師資相對(duì)薄弱的學(xué)校，每學(xué)期可以不定期請(qǐng)一些心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)校講課，還可以建立學(xué)校心理咨詢(xún)室，通過(guò)專(zhuān)家講座、心理健康咨詢(xún)等方式，解除學(xué)生心理問(wèn)題，傳遞正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為了加強(qiáng)家校合力，學(xué)校可以開(kāi)貧困生家長(zhǎng)會(huì)，從根本上改變家長(zhǎng)觀(guān)念，讓家長(zhǎng)在日常生活中多多陪伴孩子、關(guān)心孩子，這樣才能幫助孩子身心健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中貧困生的心理問(wèn)題已經(jīng)不容忽視。面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，承擔(dān)起必要的社會(huì)責(zé)任，對(duì)其加以特別關(guān)注，注重心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)貧困生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們具有健康的心理，能夠健康成長(zhǎng)與發(fā)展，更好地面對(duì)人生。

參考文獻(xiàn)

[1]胡炳政.農(nóng)村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系研究[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2011（05）.

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[3]劉毅.民族貧困地區(qū)初中生師生關(guān)系與心理健康的相關(guān)性分析[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2014（01）.