文微微

摘 要：當(dāng)前音樂(lè)形式越來(lái)越豐富，不論是少年、青年還是老年，都有與之相應(yīng)的合唱團(tuán)體。盡管合唱比賽種類繁多，但是合唱這種音樂(lè)形式仍然存在一定缺陷。特別是小學(xué)音樂(lè)合唱團(tuán)體，由于小學(xué)生的嗓音稚嫩，所以在音準(zhǔn)和音量等方面存在一些問(wèn)題，這也給小學(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)一定的教學(xué)難度。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言

提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的方式有很多，最有用的方式就是參與合唱訓(xùn)練。但是在實(shí)際教學(xué)中，合唱訓(xùn)練仍然存在很多問(wèn)題。比如有的教師偏向于訓(xùn)練音質(zhì)較好的學(xué)生;還有的學(xué)校雖然有合唱教學(xué)，但是選擇的曲目和學(xué)生有很大距離;還有一些學(xué)校沒(méi)有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，所以也無(wú)法展開(kāi)合唱教學(xué)。由于素養(yǎng)教育提倡全方位發(fā)展，音樂(lè)教育是其中非常重要的一環(huán)。因此，教育者需要對(duì)此引起重視。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂而言，學(xué)生之間的音樂(lè)水準(zhǔn)參差不齊，再加上合唱曲目難度比較大，所以教師往往很難取得成效。他們?yōu)榱朔乐拐n堂秩序遭到破壞，常常有意無(wú)意地忽略合唱教學(xué)部分，這也導(dǎo)致合唱教育并未真正落到實(shí)處。

很多教師對(duì)待合唱教學(xué)存在理解上的偏差， 一部人教師認(rèn)為合唱訓(xùn)練既占用上課時(shí)間，同時(shí)也無(wú)利于課堂教學(xué)，因此從心理上非常排斥合唱教學(xué)[1]。他們認(rèn)為合唱教學(xué)只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，不需要浪費(fèi)太多時(shí)間。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，為了落實(shí)教學(xué)任務(wù)，首先必須讓學(xué)生意識(shí)到合唱的趣味性。換言之，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)積極踴躍參與合唱訓(xùn)練[2]。同時(shí)教師還必須注意環(huán)境問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸的多是流行音樂(lè)，很少基礎(chǔ)少兒曲目或者是一些優(yōu)質(zhì)的合唱曲目，因此想要讓學(xué)生很快建立對(duì)合唱的喜愛(ài)是不現(xiàn)實(shí)的。教師需要長(zhǎng)期在課堂教學(xué)中融入合唱相關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)一些經(jīng)典曲目增加其對(duì)合唱的好感。

例如，人教版五年級(jí)的《盧溝謠》以及六年級(jí)的《藍(lán)色多瑙河》，這些藝術(shù)作品有著極強(qiáng)的感染力，可以在教學(xué)時(shí)引入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。而且教師還可以選擇一些曲目進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對(duì)比，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，感受這兩種不同音樂(lè)形式所帶來(lái)的藝術(shù)效果的區(qū)別。以人教版六年級(jí)歌曲《愛(ài)我中華》為例，教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)這首曲目獨(dú)唱版本，接著讓學(xué)生聆聽(tīng)其合唱版本，比較區(qū)別。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到歌曲本身會(huì)因?yàn)樾问疆a(chǎn)生的微妙變化，也就能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）根據(jù)小學(xué)生的音色特點(diǎn)，選擇適合的合唱教學(xué)方法

為了提升合唱教學(xué)的效率，教師在教學(xué)時(shí)必須注意選擇合適的教學(xué)方法。由于教師面對(duì)的學(xué)生群體年齡偏小，所以教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知思維水平、生理發(fā)育特點(diǎn)等因素，通常小學(xué)生思維相對(duì)簡(jiǎn)單，所以他們往往青睞于簡(jiǎn)短的合唱曲目，而且這一時(shí)期的學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此教師完全可以組織學(xué)生利用舞蹈、表演等等形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣做就是為了給學(xué)生和音樂(lè)之間搭建溝通的橋梁[3]。

以人教版三年級(jí)歌曲《老鼠和大象》為例，教師在進(jìn)行這首歌曲的講解時(shí)就能夠鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲中音調(diào)來(lái)進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的展示，然后教師對(duì)于學(xué)生的表演給出評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解。又或者教師也可以在音樂(lè)講解時(shí)找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)表演并分組唱聲部最后匯合，通過(guò)這樣的形式也可以讓學(xué)生對(duì)曲目產(chǎn)生更深層次的理解，也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到合唱的獨(dú)特魅力。

（三）豐富合唱訓(xùn)練方法

音樂(lè)是一門富有創(chuàng)造性的課程，音樂(lè)課堂上一切都有可能。因此對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，應(yīng)該選擇多樣化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的合唱體驗(yàn)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師也可以借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典合唱曲目的視頻，讓學(xué)生感受合唱所具備的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。同樣教師也可以找來(lái)一些優(yōu)質(zhì)合唱團(tuán)隊(duì)的作品讓學(xué)生借鑒，看看自己和他人相比差距在哪里。如果學(xué)生喜歡彈奏樂(lè)器，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。有時(shí)候選擇游戲化的教學(xué)模式也可以取得良好的教學(xué)效果。合唱只是音樂(lè)的一種表演形式，想要改變需要時(shí)間的磨礪。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中觀察學(xué)生的音色音調(diào)，選取適合學(xué)生的合唱教學(xué)方式，糾正其中存在的問(wèn)題。

例如，人教版三年級(jí)歌曲《賣報(bào)歌》，教師進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生提前了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到《賣報(bào)歌》所蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)還可以用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，也可以組織學(xué)生合唱，通過(guò)不同的形式學(xué)習(xí)，會(huì)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。讓學(xué)生將情感融入合唱訓(xùn)練中，達(dá)到合唱目的。

結(jié)束語(yǔ)

合唱是小學(xué)音樂(lè)中非常重要的一種形式，并且合唱也是幫助小學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，必須轉(zhuǎn)變自己教學(xué)風(fēng)格，善于因地制宜，這樣才能真正提高小學(xué)生合唱的水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵有云.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（36）：216.

[2]張晴晴.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（11）：110.

[3]樊凡.解析小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2017，37（15）：173.