李滿英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力， 這是我國進(jìn)行新課程改革的核心需求點(diǎn)， 目的在于能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面提升。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和思維能力的重要性出發(fā)， 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行分析與研究， 以期為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究提出一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新精神 思維能力 核心素養(yǎng)

創(chuàng)新精神和思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面， 能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此， 在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課程教學(xué)中， 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力， 以提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的效率和質(zhì)量。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)， 應(yīng)充分重視小學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力， 以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和思維能力的重要性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)， 學(xué)生的思維能力是各有差異的， 有的學(xué)生有著先天性的數(shù)學(xué)思維能力， 有的學(xué)生只有通過后天的努力才能形成一定的數(shù)學(xué)思維能力， 因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一致的， 這就使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)有的差異很大， 有的則很小。數(shù)學(xué)思維能力好的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)自然很容易理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容， 對(duì)新知識(shí)能夠很快地吸收， 并且能夠舉一反三， 對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)能夠很透徹的理解;而數(shù)學(xué)思維能力差的學(xué)生則不然， 他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解并不到位， 習(xí)得新的數(shù)學(xué)知識(shí)后很快就會(huì)忘記， 這樣在數(shù)學(xué)測試中就會(huì)得到不佳的成績。所以數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是非常重要的， 教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中重視創(chuàng)新精神和思維能力的培養(yǎng)。只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)， 才能夠有效地幫助到小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程知識(shí)的吸收， 提高他們的學(xué)習(xí)能力， 將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化， 甚至能夠提出自己的觀點(diǎn)， 提高他們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用水平。

二、基于創(chuàng)新精神和思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

1. 創(chuàng)新教學(xué)觀念， 活躍課堂氛圍

目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中， 仍存在著一些教學(xué)上的問題， 比如一些教師在教學(xué)中觀念相對(duì)比較落后， 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)不太活躍等等。之所以出現(xiàn)上述的問題， 是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 對(duì)課堂的教學(xué)模式也過于單一所造成的， 也就是說沒有對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新精神和思維能力的培養(yǎng)。因此， 小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)里應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

第一， 創(chuàng)新現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 以新課改下的教學(xué)要求為基點(diǎn)， 創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的思維能力， 讓教學(xué)方案能夠適合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是典型的應(yīng)試教育模式， 只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力不加以重視， 這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求， 也使得教學(xué)的發(fā)展受到阻礙。為了改變這一現(xiàn)狀， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 讓自己能夠緊跟時(shí)代的腳步， 并借助他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來改變教學(xué)觀念， 使學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到提升， 從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高， 同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙， 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二， 需要活躍課堂氛圍， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的時(shí)候結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生的發(fā)展思維得以擴(kuò)散。如教師在進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)， 假如教師只是一味地從理論上對(duì)題目進(jìn)行分析， 學(xué)生就會(huì)局限于理論的框架上， 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力的開發(fā)是無益的， 所以在進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際從多個(gè)層面上進(jìn)行分析與理解， 讓學(xué)生能夠在解答題目的同時(shí)， 還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力， 進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2. 注重學(xué)生的實(shí)際， 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)， 需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和思維能力的訓(xùn)練， 這就要求教師對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新， 摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式， 以使學(xué)生的積極性得到提高， 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所增加， 從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最常見的就是“填鴨式”教學(xué)， 教師只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸， 而對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況不加以了解， 使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)適得其反;在數(shù)學(xué)教學(xué)的場所中， 一些教師也只是將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)在課堂上進(jìn)行傳授， 而對(duì)課堂之外的教學(xué)表現(xiàn)形式卻不加以重視， 這樣會(huì)讓學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展能力， 對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性大打折扣。為此， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式這個(gè)問題上， 教師應(yīng)充分結(jié)合課堂與課外活動(dòng)的教學(xué)， 注重學(xué)生的實(shí)際， 以課堂為理論知識(shí)的傳授， 課外讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力加以訓(xùn)練， 以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新， 一方面使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論結(jié)合生活實(shí)際加以運(yùn)用， 另一方面能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐探討的過程中， 具備良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和思維能力， 從而形成良好的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)， 為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)， 教師還可以利用多媒體資源等教學(xué)資源， 借助圖片、視頻等讓學(xué)生在課堂中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力， 以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外， 教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)， 還能通過開展不同類型的小組合作等活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的交流與學(xué)習(xí)， 這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生， 教師與學(xué)生之間的溝通， 還能使學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新精神和思維能力。然而不論是哪一種創(chuàng)新教學(xué)模式， 數(shù)學(xué)教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)， 提高他們的創(chuàng)新精神和思維能力， 從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述， 在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)， 教師應(yīng)積極讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力， 從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因此， 創(chuàng)新精神和思維能力是我國在新課改下進(jìn)行素質(zhì)教育的核心， 教師只有不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式， 將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力加以重視， 如此我國的小學(xué)數(shù)學(xué)在未來的創(chuàng)新發(fā)展道路上將會(huì)再創(chuàng)新高。

參考文獻(xiàn)

[1]余倫偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（04）：10

[2]孫秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程，2014（04）：1.

[3]趙東金.本科層次小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的本院性分析[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：29-32.