摘 要：班主任教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為重要的引導(dǎo)者，需要在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，能夠使學(xué)生感受到教師的愛(ài)心與耐心，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，才能在保證課堂活動(dòng)秩序的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班主任管理 愛(ài)心 耐心

班級(jí)風(fēng)氣的好壞能夠?qū)W(xué)生的思想價(jià)值觀念與行為習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響，而班級(jí)管理工作則是班級(jí)風(fēng)氣良好建立的重要保證。尤其對(duì)于思維意識(shí)尚未完全的小學(xué)生而言，其行為與觀念更容易受到外界的影響，正處于剛離開(kāi)家庭參與校園生活初期階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，能夠用自己的愛(ài)心與耐心，喚醒學(xué)生心底對(duì)教師的敬慕之情，并主動(dòng)在自身學(xué)習(xí)與生活中面臨困惑時(shí)尋求教師幫助，在這有效的師生關(guān)系過(guò)程中，班主任管理工作就能夠取得良好的成效。^[1]

一、影響班主任工作有序開(kāi)展的原因

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)航者，所以教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)能夠產(chǎn)生直接影響。對(duì)于首次參與校園生活的小學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、急躁以及敏感的反應(yīng)，如果教師不通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則十分容易出現(xiàn)性格偏激、厭惡學(xué)習(xí)以及思想價(jià)值觀念不正確等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)育，所以班級(jí)管理工作能否得到有序開(kāi)展便顯得十分重要。在應(yīng)試教育理念深入人心的時(shí)代背景下，學(xué)生的考試成績(jī)已然成為衡量學(xué)生各方面素養(yǎng)的標(biāo)桿，而教師也更喜歡關(guān)注成績(jī)好、品德好以及乖巧的學(xué)生，對(duì)于性格較為活潑且不遵守課堂秩序的學(xué)生則并沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注，使學(xué)生在自尊心的趨勢(shì)下逐漸疏遠(yuǎn)與教師的距離，甚至性格更為敏感，行為更加活躍，嚴(yán)重影響班主任進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。另外，對(duì)于一些性格較為靦腆的學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)并不會(huì)主動(dòng)地尋求教師幫助，使教師在制定班級(jí)管理方案時(shí)，不能結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)計(jì)劃進(jìn)行完善，所以管理成效始終達(dá)不到預(yù)期效果。^[2]

二、如何在愛(ài)心與耐心中保證班主任管理工作的有序開(kāi)展

1.在愛(ài)心中開(kāi)展班主任工作

愛(ài)心是對(duì)他人的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，所以其本質(zhì)是指人的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于思維意識(shí)尚未發(fā)育成熟且初次參與校園生活的小學(xué)生，更需要教師用愛(ài)心來(lái)愛(ài)護(hù)學(xué)生，使其更好地參與學(xué)習(xí)生活。尤其是對(duì)于因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)稍差感到自卑的學(xué)生，由于內(nèi)向的性格很少主動(dòng)與教師進(jìn)行交談，但心底一直期望教師能夠走進(jìn)自己，將心底的話語(yǔ)傾訴給教師。而不少教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度和心理思考問(wèn)題，只是單純地認(rèn)為學(xué)生只是因?yàn)樾愿窈π卟藕苌倥c自己互動(dòng)，并沒(méi)有俯下身與學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話，使師生心靈無(wú)法拉近，也使缺失愛(ài)心的班級(jí)管理工作無(wú)法取得良好的效果。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！愛(ài)心的開(kāi)展，已經(jīng)成為提升班級(jí)管理的重要保障。例如：我們班級(jí)有名性格內(nèi)向的女生，很少與同學(xué)一起玩耍，在上課時(shí)總是顯得精恍惚，很顯然注意力并沒(méi)有在學(xué)習(xí)上。我分析良久，覺(jué)得這種情況并不是因?yàn)閱渭兊男愿裨斐傻模汩_(kāi)始主動(dòng)和這名同學(xué)親近，并從側(cè)面了解她的家庭情況。最開(kāi)始學(xué)生對(duì)我的問(wèn)題始終閉口不談，隨著我們之間的不斷深入交流，有一天學(xué)生號(hào)啕大哭地告訴我父母離婚后，爸爸并不管自己，家里一切的開(kāi)銷都要媽媽承擔(dān)，但是媽媽實(shí)在是太累了，她總想輟學(xué)幫媽媽分擔(dān)生活的壓力，可是媽媽始終不同意只要求她好好讀書(shū)。聽(tīng)到這里，我不禁將孩子摟入懷中，告訴她媽媽的做法是正確的，只有認(rèn)真讀書(shū)將來(lái)才會(huì)有能力來(lái)回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并告訴她其實(shí)老師和同學(xué)都非常喜歡她，希望她能減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。在這之后，我便不時(shí)地去看望她和她的媽媽，并為她們申請(qǐng)了貧困生補(bǔ)助金來(lái)緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。同時(shí)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)會(huì)以及各種班級(jí)活動(dòng)，我也都會(huì)鼓勵(lì)她參加。后來(lái)這學(xué)生進(jìn)步很快，不僅性格開(kāi)朗，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，并與我建立了十分和諧的師生關(guān)系，我們成為了無(wú)話不談的好朋友。我不禁欣喜的在內(nèi)心感嘆，這朵用愛(ài)心滋養(yǎng)的美麗花朵，終于綻放出最美的光彩。

2.在耐心中開(kāi)展班主任工作

學(xué)生就像永遠(yuǎn)無(wú)法找到模樣相同的兩片樹(shù)葉一樣，性格與愛(ài)好都有很大的差異，有的性格活潑，有的十分穩(wěn)重，但都需要在教師引導(dǎo)下樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。所以班主任在開(kāi)展工作時(shí)，要用耐心來(lái)幫助不同學(xué)生取得進(jìn)步。我的班級(jí)有名轉(zhuǎn)學(xué)生，上課積極回答問(wèn)題而且頭腦反應(yīng)也十分迅速，但成績(jī)卻出乎所有老師意料的排在末梢，許多調(diào)皮搗蛋的事都能看見(jiàn)他的身影。為了真實(shí)的了解這名學(xué)生的情況，我托人尋找到他原來(lái)班主任教師了解學(xué)生的情況。原來(lái)這名同學(xué)父母外出掙錢，跟爺爺奶奶留守在農(nóng)村。她在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下養(yǎng)成了喜歡調(diào)皮搗蛋的性格。于是，我收集了一些關(guān)于父母在外面辛苦打工，以及一些兒童生活貧困卻依舊照顧年邁長(zhǎng)輩的視頻和他一起觀看。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生精神不集中，隨著視頻的長(zhǎng)時(shí)間播放，孩子逐漸受到了感染，眼中滿是淚水。視頻播放完后我安慰著號(hào)啕大哭的他。在這之后，我總是能看見(jiàn)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)學(xué)生爺爺還特地來(lái)和我反應(yīng)他的變化很大，又懂事又細(xì)心，還知道父母掙錢不易了。聽(tīng)到這，我不禁開(kāi)心地笑了起來(lái)，原來(lái)只要有足夠的耐心，就能真正的改變一個(gè)學(xué)生，幫助他取得更大地進(jìn)步。^[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理工作內(nèi)容涉及范圍較廣，需要班主任能夠意識(shí)到當(dāng)前影響管理工作有序開(kāi)展的重要原因，并能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣進(jìn)行仔細(xì)分析，用愛(ài)心和耐心與學(xué)生相處，使學(xué)生可以真切地感受到來(lái)自教師的溫暖，才能在樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念的過(guò)程中，真正的與教師建立和諧的關(guān)系，保證班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魯金萍.小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言溝通藝術(shù)分析[J].學(xué)周刊，2019（19）：171.

[2]王鵬.核心素養(yǎng)下的小學(xué)班主任管理工作漫談[J].文學(xué)教育（下），2019（06）：182.

[3]全慶偉.淺析小學(xué)班主任班級(jí)良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)[A]..教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡(jiǎn)介

梁偉玲（1980.9—）女，漢族，大專學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。潛心小學(xué)教育教學(xué)工作，曾參加省級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)研究，工作成績(jī)顯著，多次受到上級(jí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。