陳辛

一、活動(dòng)背景

初三（4）班幾個(gè)月后就要面對(duì)中考，學(xué)生和家長(zhǎng)的對(duì)立情緒較，家長(zhǎng)普遍覺(jué)得有心無(wú)力，一心想讓孩子努力學(xué)習(xí)，卻往往事倍功半，學(xué)生則覺(jué)得異常疲憊，得不到理解。雙方的溝通低效、、冷淡，甚至有的家長(zhǎng)和孩子不再有溝通。

二、活動(dòng)目標(biāo)

家長(zhǎng)與孩子都能認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)成長(zhǎng)的重要性，掌握一些基本的溝通方式方法;增加家長(zhǎng)與孩子之間的溝通;通過(guò)親子互動(dòng)、情景扮演等方式加強(qiáng)親子溝通。

三、活動(dòng)思路

本次活動(dòng)是初三年級(jí)家校共育系列活動(dòng)的第一節(jié)，在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟和反思，引導(dǎo)親子共同面對(duì)溝通陪伴的話題，明確親子溝通對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用。

環(huán)節(jié)一：親子按摩。所有的孩子和家長(zhǎng)參加該活動(dòng)，首先所有的孩子站到家長(zhǎng)背后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行肩部按摩、頭部按摩，然后搬椅子坐下，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行背部和腰部的按摩，力度把握適中，2分鐘后，角色反轉(zhuǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行同樣的按摩。主持人找個(gè)別家長(zhǎng)和孩子分享體會(huì)。

環(huán)節(jié)二：情景表演。通過(guò)特邀嘉賓模擬家長(zhǎng)和孩子之間因?yàn)橛檬謾C(jī)打游戲引起的沖突，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)入熟悉的場(chǎng)景，在“溝通的問(wèn)題出在哪”“溝通應(yīng)該怎么改進(jìn)”的話題討論中明確處于敏感期的孩子在溝通中對(duì)平等、相互理解的追求。

環(huán)節(jié)三：情景復(fù)盤(pán)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生、嘉賓組成三個(gè)臨時(shí)家庭改進(jìn)剛才的溝通，重演情景。南京市班主任工作及體驗(yàn)式活動(dòng)的專家針對(duì)復(fù)盤(pán)重演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看專家怎樣化解矛盾，抽絲剝繭般的步步推進(jìn)，讓孩子心悅誠(chéng)服，既不用大動(dòng)干戈，也能達(dá)到教育的效果，溝通的藝術(shù)直接360度無(wú)死角地展現(xiàn)在大家面前。

四、活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)一：親子按摩

所有的孩子和家長(zhǎng)參加該活動(dòng)，首先所有的孩子站到家長(zhǎng)的背后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行頭部按摩、頸部按摩、肩部按摩，然后搬一把椅子坐在家長(zhǎng)背后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行背部和腰部的按摩，力度把握適中，2分鐘后，角色反轉(zhuǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行同樣的按摩。主持人找個(gè)別家長(zhǎng)和孩子分享體會(huì)。

對(duì)學(xué)生：父母按的舒服不？以后希望父母給你按摩嗎？大聲說(shuō)出你的想法。

對(duì)家長(zhǎng)：孩子按的舒服不？以后希望孩子繼續(xù)給你按摩嗎？……

分享完溫馨的親子時(shí)刻，放下思想包袱，情緒徹底打開(kāi)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：情景表演

活動(dòng)前班主任給家長(zhǎng)和孩子分別做了一份問(wèn)卷調(diào)查，其中部分?jǐn)?shù)據(jù)讓人印象深刻！部分節(jié)選問(wèn)題如下：

（1）父母的哪些言行讓你反感？

64%的孩子認(rèn)為父母太嘮叨，55%的孩子認(rèn)為父母總夸別的孩子，54%的孩子認(rèn)為父母總責(zé)備自己。

（2）你認(rèn)為父母最應(yīng)該在哪些方面提升？

67%的孩子認(rèn)為父母最應(yīng)該學(xué)習(xí)溝通方式，58%的孩子認(rèn)為父母最應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教育理念。

（3）家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中最大的煩惱是什么？

56%的家長(zhǎng)寫(xiě)道與孩子溝通有困難。

情景如下：晚飯后，父母以為孩子在房間寫(xiě)作業(yè)，推門(mén)后正好撞見(jiàn)他/她在玩手機(jī)游戲，兩人心里一陣惱火。首先是母親開(kāi)始責(zé)備孩子，嘮叨別人家的孩子如何優(yōu)秀，抱怨自己的孩子如何讓人失望，催促他/她趕緊寫(xiě)作業(yè)，孩子對(duì)母親的反復(fù)嘮叨忍無(wú)可忍，開(kāi)始發(fā)脾氣，并和母親爭(zhēng)辯起來(lái)。接著，父親既不滿孩子玩手機(jī)游戲，又憤怒孩子頂撞母親，一言不發(fā)地沖上去搶過(guò)手機(jī)，砸到地上，孩子十分憤怒，眼圈泛紅，把自己鎖進(jìn)房間，與父母開(kāi)始了冷戰(zhàn)。

特邀嘉賓模擬表演結(jié)束后，主持人請(qǐng)學(xué)生組、家長(zhǎng)組、嘉賓組各出三人組成臨時(shí)家庭，對(duì)剛才的情景進(jìn)行重演，展示出溝通的改進(jìn)。同時(shí)，請(qǐng)留在場(chǎng)內(nèi)的家長(zhǎng)和學(xué)生討論并回答以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.你認(rèn)為這對(duì)父母和孩子之間的溝通存在什么問(wèn)題？

2.你認(rèn)為他們的溝通方式應(yīng)該如何改進(jìn)？

主持人要求大家把答案寫(xiě)在粉紅色的海報(bào)紙上，各組有五分鐘時(shí)間討論和撰寫(xiě)答案。討論結(jié)束后主持人分享學(xué)生組和家長(zhǎng)組的答案。

環(huán)節(jié)三——情景再現(xiàn)

針對(duì)環(huán)節(jié)二的討論如火如荼，大家對(duì)溝通也有了深刻的認(rèn)識(shí)，想必大家現(xiàn)在特別想看一看什么是好的溝通、有效的溝通。學(xué)生組、家長(zhǎng)組以及嘉賓組挑選出來(lái)的演員已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，他們到底是如何改進(jìn)的呢？讓我們拭目以待。

主持人請(qǐng)出三個(gè)小組進(jìn)行了精彩的表演，對(duì)情景進(jìn)行了重現(xiàn)，不同程度地體現(xiàn)了溝通的改良。所有在座的觀眾都很有感觸，他們的改進(jìn)達(dá)到目的了嗎？親子之間的溝通到底應(yīng)該如何進(jìn)行？南京市中學(xué)德育界的專家——李亞娟博士為大家的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。李博士針對(duì)學(xué)生組、家長(zhǎng)組、嘉賓組演繹過(guò)程中體現(xiàn)出的溝通的改善予以了肯定，但也對(duì)學(xué)生組溝通方式上的稚嫩，家長(zhǎng)組與孩子溝通的生澀，嘉賓組過(guò)于理想化的溝通模式提出了建議。

五、活動(dòng)總結(jié)

嘮叨和責(zé)罵只是家長(zhǎng)在單方面的情感宣泄和強(qiáng)制要求，充滿憤怒的舉動(dòng)已然失去理智，是被怒氣沖昏了頭腦，他們都沒(méi)有走近孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)孩子真實(shí)的想法，這樣的溝通方式往往是無(wú)效的，只會(huì)把孩子的心推得更遠(yuǎn)，久而久之，孩子也就學(xué)會(huì)了用沉默或強(qiáng)烈的情緒和沖動(dòng)言行表達(dá)內(nèi)心的渴求與不滿。

孩子長(zhǎng)大了，正處在青春期的他們已經(jīng)擁有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，他們渴望平等與尊重，尋求理解與關(guān)愛(ài)。因此，他們需要的溝通必然是雙向的，只有孩子感受到父母的尊重和關(guān)愛(ài)，才愿意直面問(wèn)題，主動(dòng)接受父母的建議，從而讓彼此的溝通達(dá)到教育的效果。

本次活動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生都感覺(jué)受益匪淺。父母要學(xué)會(huì)言傳身教，言傳就是站在孩子的角度說(shuō)話，說(shuō)孩子能接受的話，身教就是以身作則，要求孩子做到的，自己首先要做到，要求孩子不做的，自己堅(jiān)決不做。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)體諒與接受，體諒父母的辛勤付出和良苦用心，接受父母真誠(chéng)的建議與勸告。

最后以一首陶行知先生的詩(shī)結(jié)束本文：

人人都說(shuō)小孩小，

小孩人小心不小，

你若以為小孩小，

你比小孩還要小。