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課堂是我們組織教學(xué)的重要陣地。學(xué)生的知識(shí)都是從課堂上獲取的。所以，課堂教學(xué)效率的高低，是我們檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)方法整合隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程在逐漸加速推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生素質(zhì)中的作用也越來(lái)越重要。但是，由于不是高考學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的地位在很大程度上遭到了削弱，未能引起學(xué)生的重視。本文通過(guò)多年的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些教學(xué)理念和方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)理念，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“探究交互”教學(xué)方式

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們所處的時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代了，獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)變得多樣化。要真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，不能再依據(jù)陳舊的模式。死記硬背、依靠教師灌輸很難提升，我們需要教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間需要有團(tuán)隊(duì)合作，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在課程整合設(shè)計(jì)的流程中，要真正從學(xué)生角度出發(fā)，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和狀態(tài)，從而明確自己在講授課程、制作課件時(shí)，究竟應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、收集資源。通過(guò)這種“個(gè)體探究，團(tuán)體交互”的學(xué)習(xí)方式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生始終保持主體探究狀態(tài)。

二、因材施教，分層教學(xué)，解決學(xué)生信息技術(shù)水平差異問(wèn)題

信息技術(shù)課與其他學(xué)科最大的不同是學(xué)生基礎(chǔ)的差別，有的學(xué)生你不教他也會(huì)了，而有的學(xué)生或許從來(lái)沒有摸過(guò)電腦。因此，在上課時(shí)一定要注意這種差別，并要經(jīng)常有意識(shí)地縮小差距。事實(shí)上，不僅基礎(chǔ)水平，包括學(xué)生個(gè)性在內(nèi)的諸多因素，總會(huì)存在各種各樣的差異，我們應(yīng)該尊重差異，并把它作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，這也就要求我們面向全體學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)。

設(shè)計(jì)分層課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展。一般在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)有層次地安排任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)。一般分為：基礎(chǔ)題、提高題、探究題，其中“基礎(chǔ)題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“提高題”和“探究題”等主要是針對(duì)動(dòng)作快的同學(xué)，正確地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、舉一反三的能力，避免出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)組織和過(guò)程管理

概括來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)之中，我們有兩個(gè)學(xué)習(xí)部分：一個(gè)是總體的教學(xué)任務(wù)。具體說(shuō)來(lái)，就是將一整個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融匯在教學(xué)中;另一個(gè)是細(xì)化我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一小節(jié)都是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，不管是哪種形式的教學(xué)，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的教學(xué)結(jié)果檢測(cè)，不再是一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型課堂教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂的任務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將我們的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)大綱，讓學(xué)生有依據(jù)可循，將新知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)未知的任務(wù)，然后，讓學(xué)生自己體會(huì)完成任務(wù)的樂趣。教師不再是將整理好、加工過(guò)的知識(shí)羅列在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生自己探尋知識(shí)、發(fā)掘一些未知的新知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去沉悶的課堂氛圍。

四、以游戲?yàn)榛A(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的求知欲望

所謂“游戲引導(dǎo)法”，就是通過(guò)游戲的方式來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)一些智力啟發(fā)性的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和技能技巧。

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種：

1.采用益智性游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)游戲軟件的制作越來(lái)越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者不僅注重游戲的趣味性，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來(lái)是“舶來(lái)品”的計(jì)算機(jī)文化，又被涂上了一層濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學(xué)中，教師要把游戲軟件中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生。

2.通過(guò)游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧，讓學(xué)生的計(jì)算技能得到提高，熟悉并可以使用一些常用的軟件。每個(gè)軟件的使用方式和方法不一樣，但是，操作模式還是可以找到一定共同點(diǎn)的。下拉式的菜單、窗口、圖標(biāo)一般都是通過(guò)這幾個(gè)程序完成軟件的操作，益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)最精良，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。

運(yùn)用游戲引導(dǎo)教學(xué)法時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，不能以游戲?yàn)槟康模菍⑵渥鳛橐环N引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作水平的手段。

（2）選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能和科幻意識(shí)。現(xiàn)在的游戲種類非常多，對(duì)于游戲的選擇要慎重。好的游戲可以開拓思維、發(fā)展智力;不好的游戲讓我們沉迷其中，不能自拔。

五、學(xué)以致用，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合

信息技術(shù)是一種工具，一種技能，在教授信息技術(shù)課程時(shí)，要與其他課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將信息技術(shù)課手段實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)之中。

信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)其他內(nèi)容的有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。那我們?nèi)绾芜M(jìn)行整合呢？首先，信息技術(shù)教師應(yīng)做學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的信息技術(shù)顧問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在開展活動(dòng)中有信息技術(shù)需求時(shí)，可以進(jìn)行專題培訓(xùn);其次，在信息技術(shù)課上設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)，主題可以來(lái)源于各學(xué)科及生活。

總之，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，還需要我們繼續(xù)深入探究教學(xué)理念、變革創(chuàng)新方法，并貫穿于日常備課、教學(xué)的方方面面，從而切實(shí)提高高中生的整體素質(zhì)。