李娟

【摘 要】繪本被稱為“人生第一本書”，它為兒童初步認(rèn)知世界打開了一扇窗。在國家“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”的浪潮下，越來越多的教育者嘗試將繪本運用于閱讀教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中，繪本也逐漸成為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情的有效手段。文章結(jié)合具體的繪本，分析其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中的策略，旨在提升小學(xué)生的閱讀興趣和效率，從而提升閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語：繪本教學(xué)

繪本，也叫圖畫書，是英語“picture book”的翻譯。繪本因其具有“可視性”“趣味性”“敘事性”“奇特性”“簡潔性”等特點，深受學(xué)生喜愛。在英語教學(xué)中運用繪本輔助指導(dǎo)，不失為一種良好的教學(xué)手段。那么，如何在實踐教學(xué)中有效運用繪本教學(xué)呢？

一、合理選擇繪本類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。想要有效開展英語繪本教學(xué)，選擇適合學(xué)生學(xué)段的閱讀繪本是關(guān)鍵一環(huán)。比如，適合低年級學(xué)生入門基礎(chǔ)的經(jīng)典繪本《David goes to school》，適合精讀的閱讀繪本，如《I went walking》《From head to toe》等。適合高年級學(xué)生閱讀的繪本，如《The doorbell rang》等。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有針對性地選擇繪本，發(fā)揮其最大價值，及對閱讀教學(xué)的輔助作用，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生學(xué)會觀察繪本中的插圖

眾所周知，英語繪本教材中的插圖用色大膽鮮明，很容易吸引小學(xué)生注意力。在上課過程中教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象猜測圖中的內(nèi)容，再用自己的話進行概括，這既能增強學(xué)生的語言組織能力，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強想象能力也是大有幫助。例如，在所學(xué)內(nèi)容中選取一幅色彩對比明顯的插圖，讓學(xué)生去找出畫中的顏色、人物的行為等，再如先讀圖—再讀文—邊讀圖—邊讀文—邊讀—邊猜等。同時教授其中涉及的英語單詞，使其領(lǐng)會英語繪本的精髓并學(xué)會閱讀，享受悅讀，通過這種方式使學(xué)生對相關(guān)知印象深刻。因此，通過繪本閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，習(xí)慣以及技能。

三、優(yōu)化閱讀文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的思維尚未成熟，在記憶知識方面缺乏一定技巧，主要以機械記憶為主，長期以往，課堂教學(xué)模式勢必枯燥，這也很難集中學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生對英語產(chǎn)生抗拒和厭煩情緒，從而影響教學(xué)效率。隨著課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以生為主的教育原則，教師要扮演好引導(dǎo)者與組織者的角色，使學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生選擇。同時在課堂上鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，敢于提出自己的疑問與見解，這不僅激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情，更能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、開展豐富的繪本教學(xué)活動

美國著名教育家杜威認(rèn)為“學(xué)習(xí)應(yīng)以兒童的活動為中心”。通過繪本教學(xué)，學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)能得到全方位發(fā)展：教師要充分利用學(xué)生與學(xué)生之間的互動即小組活動來頭腦風(fēng)暴共同協(xié)作。比如，讓學(xué)生模仿表演繪本中的對話，使其“秀”出自我風(fēng)采;以小組內(nèi)合作的形式把繪本故事改編成情景劇，有不同的人物對話、旁白，也可準(zhǔn)備道具共同演繹故事;安排小組手工制作等。比如，在講完Guess How Much I Love You后，可要求大家一起制作一張賀卡，或海報表達對媽媽的愛;亦或請學(xué)生小組合作制作自己的繪本，創(chuàng)意好書名，做好封面封底等。最后在課堂中展示，教師再給予及時的評價，這樣更能增強孩子學(xué)習(xí)英語繪本的信心和興趣。

五、借助繪本進行寫作教學(xué)，提升自身寫作水平

寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重難點，在英文寫作中教師可以結(jié)合繪本閱讀，幫助學(xué)生積累英文寫作素材，拓展學(xué)生的英語知識儲備。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上，合理開展寫作活動，培養(yǎng)他們的思維能力，加強語言組織能力，使他們能通過自主寫作練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作水平”。例如，在學(xué)習(xí)“Our animal friends”時，借助繪本“play with me”進行寫作教學(xué)。在課程的初始階段，應(yīng)該讓學(xué)生充分思考，鍛煉他們的思維創(chuàng)造力與想象力。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個步驟是模仿，待學(xué)生思考后，把繪本內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在了解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，得到啟示，感受知識的力量，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再通過寫作內(nèi)容把自身的想法表達出來，不斷提升自己的寫作水平。

繪本的英文名稱為Picture book，其核心價值在于通過圖畫傳遞出知識。繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的捷徑。應(yīng)用繪本開展英語教學(xué)，能夠在一個個生動趣味的故事中，幫助孩子積累英語知識，提高閱讀能力。通過英語繪本輔助教學(xué)，是十分符合小學(xué)生自身的知識認(rèn)知規(guī)律特點和需求的。通過對英語繪本的應(yīng)用，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度，在很大程度上增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)更高效。

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