申江海

高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入要導(dǎo)之有方，才能促使學(xué)生正確認(rèn)識事物、掌握知識。課堂導(dǎo)入應(yīng)圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重難點，努力做到先聲奪人、先聲導(dǎo)入，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心馳神往。如何才能讓導(dǎo)入充滿藝術(shù)性和趣味性，進而把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來呢？

一、課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)并圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)

老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入策略時，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)有利于學(xué)生高效明白學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題?；瘜W(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的導(dǎo)入方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。教授新課前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出所知道的與酒有關(guān)的古詩詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)詩詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒由來的視頻。此時，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識及興趣被激發(fā)，然后老師直接問同學(xué)們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途?！敝链?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。聽完這位老師的導(dǎo)入后，筆者認(rèn)為，這位老師在課堂導(dǎo)入方面花了不少心思，準(zhǔn)備了不少背景材料。但有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設(shè)計的活動，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒有直接聯(lián)系，學(xué)生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩詞和來歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說，這位老師導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)，使得課堂導(dǎo)入有些牽強，難以達到良好的教學(xué)效果。

二、以影視故事設(shè)計課堂導(dǎo)入

影視作品是一種令學(xué)生喜愛的文藝形式。影視作品通過聲音、圖畫和人物形象，用一種淺顯易懂的方式表達主題思想。教師在化學(xué)課堂上，以影視作品作為導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生聽課的注意力，加深對知識點的理解，激發(fā)探究知識的欲望，從而有效達到教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“硝酸的性質(zhì)”這一知識點時，教師在新課導(dǎo)入中，可以講述2012年流行的電影大片《黃金大劫案》中的一個故事情節(jié)：電影的主人公為了阻止日本關(guān)東軍運送黃金去和協(xié)約國意大利進行軍火交易，運用王水把在金庫中保存的黃金全部溶解。這個電影故事情節(jié)的懸念感，自然能吸引學(xué)生興趣。之后，教師可以向?qū)W生提問：“為什么王水能把黃金給溶解掉，裝載王水的油罐車為什么不被溶解？”這樣，學(xué)生通過對電影情節(jié)的觀察和對本節(jié)課知識點的分析，明白了王水是由濃鹽酸和濃硝酸按照3：1的比例混合成的。在運輸過程中，濃鹽酸和濃硝酸是分開放置的，沒有混合所以油罐車沒有被溶解。溶解黃金的王水是現(xiàn)配置的。然后，教師可以進一步去追問：“為什么王水溶解黃金的時候，很多人都捂住口鼻？”這時候，學(xué)生就會想到王水是不穩(wěn)定的，濃硝酸和濃鹽酸互相混合所釋放的氯氣會對人體造成很大的傷害，人是不能靠近的。這樣，學(xué)生也意識到這個電視故事情節(jié)的不正確性，沒有注意到氯氣對人體的傷害。通過這個故事情節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生對硝酸的性質(zhì)感興趣了，激發(fā)其學(xué)習(xí)新課知識的欲望，有效達到教學(xué)目標(biāo)。

三、用懸念激趣

一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊抓住學(xué)生心弦，使其情緒高漲，從而步入求知的興奮狀態(tài)，獲得良好教學(xué)效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一課的開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中

四、用熱點，名人軼事導(dǎo)入

所謂熱點，指的是社會生活、生產(chǎn)、高科技、醫(yī)療、環(huán)保等各方面民眾關(guān)注的問題，既然是熱點，學(xué)生必定很感興趣，而感興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”時，就可先讓學(xué)生翻看有關(guān)“三鹿奶粉”的相關(guān)新聞。2008年9月的“三鹿奶粉事件”得到了社會各界的關(guān)注，新聞媒體密切報道。這時我抓住了時機，在接下來“安全使用食品添加劑”的教學(xué)中，以此事導(dǎo)入課堂：三聚氰胺是一種低毒的化工原料，蛋白質(zhì)含量測試在食品和飼料兩方面存在缺陷，三聚氰胺也被某些居心不良的不法商人用作食品添加劑。從新聞報道中，學(xué)生通過自己的理解可初步認(rèn)識到食品添加劑使用的安全性，并教育學(xué)生在掌握科學(xué)技術(shù)為人類社會服務(wù)的同時，還要具有高尚的道德素養(yǎng)。

教材中有些課文內(nèi)容與科學(xué)家、歷史名人、或者周邊生活可供借鑒的人物有關(guān)，教師課前可準(zhǔn)備一些鮮為人知的名人趣聞軼事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，激發(fā)他們的求知欲望。在講授《苯及其同系物》一課時，通過講述科學(xué)家凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)的艱辛程度，由于過度勞累而不知不覺睡著了的故事，機緣巧合卻在夢中得到重要啟發(fā)，解開了困擾多日的難題，發(fā)現(xiàn)并推導(dǎo)出了苯的凱庫勒式結(jié)構(gòu)。這樣做不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，結(jié)構(gòu)知識也變得生動，充滿童話色彩，對于學(xué)生也是一次很好的德育教育。

總之，課堂引入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。設(shè)計得好，它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動、積極地參與課堂。