周春容

【摘 要】教師應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，要善于把握教學(xué)中的疑問和疑點(diǎn)，使閱讀課堂活化起來，以利于促使生成新的教學(xué)資源，讓未曾預(yù)約的“精彩”給我們的語文閱讀課堂帶來無限的魅力。語文課堂中的問題探究更利于學(xué)生去學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);問題

小學(xué)低年級學(xué)生天真活潑、好問好動，具有天生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，但他們提出的問題往往會偏離主題。所以，教師要結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，針對他們的身心特點(diǎn)，尋找他們思維的興趣點(diǎn)，設(shè)問到關(guān)鍵處，讓他們主動地有效地參與學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)問題設(shè)計策略

（一）設(shè)計的問題要有貼切的目標(biāo)性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，問題探究更利于帶領(lǐng)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶釂柛谑箤W(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。特別是在閱讀教學(xué)中，更利于使學(xué)生提升對語文課文的理解能力。問題的設(shè)計也要有針對性，好的問題更容易有帶動性，帶動學(xué)生去積極學(xué)習(xí)，積極到課文中去尋找答案。如在《小猴子下山》教學(xué)中，教師就可以精準(zhǔn)的提問一些問題，使學(xué)生更仔細(xì)的去閱讀語文課文?！靶『镒酉律较葋淼搅四睦锟吹搅耸裁?，再來到了哪里，看到了什么”或“閱讀課文，分析這則故事中主要講了什么道理”等更加詳細(xì)的問題，學(xué)生在課上閱讀中就會讀的更加仔細(xì).所以教師要將問題設(shè)計的合理化、清晰化，讓學(xué)生到閱讀中去尋找問題的答案。問題也利于使學(xué)生的注意力更加集中，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此更利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。問題也利于師生互動，可以獲得雙向反饋，教師可以從問題探究中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以從問題探究中去尋找答案，同時能學(xué)會分析課文，探討問題的答案。所以教師在備課中就要根據(jù)教材內(nèi)容名設(shè)計好相關(guān)的問題，以使學(xué)生在課上去自主的探究問題，更利于學(xué)生與教師互動。

（二）設(shè)計的問題要有一定的生活性

問題設(shè)計的好壞也會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計問題時要凸顯語文課文中的問題，并使問題更加貼切，貼近生活，使學(xué)生結(jié)合生活中的一些常識去解決語文問題。問題生活化也利于學(xué)生去探索知識，使學(xué)生增加生活常識，從而更容易理解問題，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的探索欲望。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用生活實踐去解決問題，用生活中的一些經(jīng)驗理解課文內(nèi)容。如《小猴子下山》這一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：假設(shè)你是小猴子，你會像文中的小猴子一樣“撿了西瓜丟了芝麻”嗎，引導(dǎo)學(xué)生更好的探究問題，使學(xué)生去理解課文中所要表達(dá)的主題。學(xué)生假設(shè)自己是小猴子，在行走過程中也會受到外界環(huán)境的吸引，沒有恒定的目標(biāo)，從而導(dǎo)致最終什么也得不到。學(xué)生以同理心理解文中的小猴子，就更容易理解小猴子為什么最后什么都得不到。因此，問題設(shè)計的要具有生活性，使學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗去理解文中內(nèi)容，更容易去探究問題和解決問題。

（三）設(shè)計的問題要有一定的探究性

問題的引入更利于學(xué)生去開發(fā)智力，開拓思維。所以在語文教學(xué)中，教師要設(shè)計有趣的問題使學(xué)生具有探索興趣。問題的難易程度也需要更加合理化，教師可以先提一些比較簡單的問題，再逐漸增加難度，這也利于學(xué)生對課文由淺層次的理解到深層次的探究，更利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。探究過程也要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生對語文教材的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生更好的去思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。先引入簡單的問題也利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生被吸引到課文學(xué)習(xí)中來，然后再引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路走，再逐漸增加問題難度，使學(xué)生更好的去思考問題、探究問題，使學(xué)生更沉浸到問題探究當(dāng)中，更利于提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)語文。所以問題不能隨便設(shè)計和引入，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，更好的去解決問題。

（四）設(shè)計的問題要有一定的開放性

開放性問題對于學(xué)生的開闊性思維的培養(yǎng)有積極的作用，使學(xué)生更好的去探究問題、鉆研問題，開闊視野。閉合性的問題不利于使學(xué)生發(fā)散思維，而開放性的問題則利于學(xué)生的思維延展。教師在提問的過程中也要鼓勵學(xué)生去提問，使學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)興趣，更好的去探究問題。課堂提問也是一種有趣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極提升學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。開放性問題更利于學(xué)生的思維開拓性延展，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，使學(xué)生更好的提升語文學(xué)習(xí)能力。如在《小猴子下山》教學(xué)中，教師可以提出開放性問題：假設(shè)你是小猴子，在路上遇到了這么多想要的東西，但是不能全部帶走，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生更好的去進(jìn)行開放性思考。教師對學(xué)生的每一個回答也要進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生動腦筋思考，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生更喜歡去閱讀進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)和探究語文。

二、總結(jié)

總之，要達(dá)到有效的課堂教學(xué)，教師必須做到有效的課堂提問。全國著名的特級老師余映潮也曾說過：“有質(zhì)量的課堂問題，是深層次課堂活動的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和黏合劑?！苯處煈?yīng)是從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，要善于把握教學(xué)中的疑問和疑點(diǎn)，使閱讀課堂活化起來促使生成新的教學(xué)資源，讓未曾預(yù)約的“精彩”給我們的語文閱讀課堂帶來無限的魅力。

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