楊春花

語文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)語言的感悟。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展。

一、提語文教學(xué)的趣味性

創(chuàng)建趣味課堂是新課改提出的一個(gè)重要教學(xué)指導(dǎo)思想。不管從事哪一階段的教學(xué)工作，教師都要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)階段，語文是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去對(duì)語文的興趣。教師如果能采取有效措施，提高課堂的趣味性，那么無疑能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，能大大提高學(xué)生的興趣，并能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建有趣的語文課堂的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)小學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查與研究，掌握小學(xué)生的興趣點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入情感，獲得內(nèi)在的動(dòng)力支持和情感體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)整和反饋。合作學(xué)習(xí)，是指一個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工并互相學(xué)習(xí)，各小組成員共享目標(biāo)和資源，進(jìn)行直接交流，增加彼此的信息交流量，以拓展學(xué)生思維的深度和廣度。成員之間相互依靠、通力合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。探究性學(xué)習(xí)，是指教師先從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究的主題，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種研究的環(huán)境或氛圍，讓學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整、探索、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等方式獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀。探究性學(xué)習(xí)模式與接受學(xué)習(xí)相比，有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。小學(xué)生的探究精神來源于探究的環(huán)境和探究的愿望，他們通過探究過程能夠獲得情感的體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)。

三、潛心讀文本是提高語文教學(xué)效率的前提

學(xué)習(xí)語文離不開讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對(duì)話，這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價(jià)值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，課堂內(nèi)外互相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該廣泛進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，才能提高語文能力。在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合的書籍，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時(shí)讀物等，使學(xué)生在讀書的過程中積累語文知識(shí)，提高語文能力。

四、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，僅憑教師的講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)，我們可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然、直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助其理解課文內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。隨著我國新課程改革的推進(jìn)，使得小學(xué)語文教學(xué)變得更加高效。小學(xué)語文教師通過不斷轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助各種現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下，小學(xué)語文的教學(xué)必然是靈活、多樣的，要求教師從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和創(chuàng)新中找到真正適合自己的方法，通過教師與學(xué)生的共同努力，相信小學(xué)生的綜合能力定會(huì)得到全面發(fā)展。

五、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師往往是一個(gè)指導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，教師要及時(shí)幫助。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)教師也要掌握他們的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)參與性就會(huì)大大提高，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。因此，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法解決問題，這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們解決問題。之所以有很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一方面是因?yàn)楸容^懶惰，另一方面則是因?yàn)樗麄兊囊蕾囆睦矸浅?qiáng)，哪怕是面對(duì)一道不是很難的題目他們也懶得自己動(dòng)腦想。而這時(shí)教師如果多多鼓勵(lì)他們，給他們一些啟示，他們就會(huì)愿意主動(dòng)分析問題，最終就有可能解出題目的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)就會(huì)變得越來越有效。

提高語文課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)特征，加之影響課堂教學(xué)的因素也有很多，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)中，教師也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)目的。