呂京

【摘 要】我國自改革開放以來，正處于開放式發(fā)展的進程中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種社會思想及價值觀通過網(wǎng)絡(luò)大肆傳播，極大影響了青少年正確的社會主義價值觀。為了實現(xiàn)國家經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，培育更多具有三觀正、文化素養(yǎng)的社會主義接班人，必須從小培育和推行社會主義價值觀，提升品德教育，促進中國夢復(fù)興。本文分析了社會主義核心價值觀與小學品德課程的融合點，概述了社會主義核心價值觀培育和踐行的幾點途徑，具體如下。

【關(guān)鍵詞】品德教學;社會主義價值觀;培育;踐行

對社會主義接班人的社會主義核心價值必須從小抓起，因小學生意識處于模糊階段，心智不成熟，易受到外界因素的干擾，因此，應(yīng)加大對此階段正確價值觀的培育，對其進行思想品德建設(shè)，使其正確認識和理解社會主義核心價值觀。教師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出符合小學生年齡的學習模式，使其能較容易地接受思想建設(shè)，且學校為學生提供了社會主義核心價值觀的相關(guān)社會實踐活動，引導(dǎo)學生參與其中親身體會，使其從情感上認同和理解社會主義核心價值觀，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、把握社會主義核心價值觀與品德課程的融合點

社會主義核心價值觀具有三個層面，即國家、社會、個人，每個層面由四個詞概述，每個詞代表了四個階段的認識，由淺到深、由簡到難。如個人層面的友善、誠信、敬業(yè)、愛國，友善是最基本的人與人的相處之道;誠信是對素質(zhì)的要求;敬業(yè)是人在社會中的生存需求;愛國則上升到了對國家的態(tài)度。社會主義核心價值觀每個層面具有內(nèi)在聯(lián)系，對其培育和踐行需要從個人、社會、國家循序漸進。小學品德課程內(nèi)容是以個人、家庭、社會、國家到世界的呈現(xiàn)模式，與社會主義核心價值觀相匹配。教師在教學中要認識到這些關(guān)系，根據(jù)教材結(jié)合學生的實際生活，將社會主義核心價值觀融入課堂，逐步開展學生的認識和拓展活動，幫助學生建立良好的品德和社會主義核心價值觀。

二、社會主義核心價值觀培育和踐行途徑

（一）優(yōu)選教材資源

課堂不僅僅是知識傳授，還關(guān)系到經(jīng)驗和實踐活動，課程應(yīng)具有文本課程和體驗課程，以便師生共同探求新知識。所以，對教材的選擇應(yīng)注重知識與實踐的結(jié)合。小學教材《品德與社會》體現(xiàn)了這兩點，長久以來，廣受師生和社會好評，教材板塊內(nèi)容有適合學生自主探究、參與的學習方式。可以結(jié)合教材中的傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列活動，如在學雷鋒紀念日開展“雷鋒，我們的榜樣”主題教育實踐活動，教師組織帶領(lǐng)學生們到敬老院慰問老人，給他們帶去歡樂、清理校園周邊和自家樓內(nèi)小廣告、擦拭小區(qū)內(nèi)的體育器械、撿拾花壇路邊的紙屑等，活動既讓學生了解了雷鋒的事跡，又踐行雷鋒精神;在清明節(jié)開展“緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)”主題教育活動，通過主題演講、手抄報比賽等形式，可讓學生知道清明節(jié)的來歷習俗，以及革命先烈的英勇事跡和無私奉獻的精神，知道今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，從而激發(fā)學生奮發(fā)學習、報效祖國的熱情;在建黨節(jié)開展“我是黨的好娃娃”主題教育活動，通過唱紅歌、為黨旗添光彩、講黨史小故事等活動，增強學生愛黨、敬黨、做黨的好少年的思想感情……

在教學中，應(yīng)活用教材，創(chuàng)設(shè)性地聯(lián)系學生的實際生活和社會現(xiàn)象，將靜態(tài)的教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系，把內(nèi)容從教材擴展到生活空間，以學生的了解程度為切入口開展教學進行交流，使課程內(nèi)容充實、豐富且具有真實性。學生在獲得新知識的同時，感受到了祖國豐富的歷史文化，進一步激發(fā)了學生對祖國自然景觀、人文環(huán)境的向往。

（二）在各個教學環(huán)節(jié)滲透價值觀

1.課前調(diào)查滲透。進行課前調(diào)查是小學品德教學的重要環(huán)節(jié)，可以起到學生課堂與生活的連接作用，是順利開展教學的前提保障。如在進行品德教學中的社區(qū)文明一課時，可讓學生進行課前調(diào)查，統(tǒng)計社區(qū)的不文明行為，最主要表現(xiàn)是哪些、帶來了什么危害，學生通過親身參與調(diào)查，認識到了文明行為的重要性，滲透了社會主義核心價值觀中的文明教育。

2.課程導(dǎo)入滲透。課堂氛圍是學生置身其中的真切感受，因小學生的思維理解能力較差，適當?shù)恼n程導(dǎo)入設(shè)計，對營造良好的課堂學習氛圍和教學效果具有關(guān)鍵作用。如在我們都是炎黃子孫的教學中，可以在課程開始前播放“龍的傳人”等相關(guān)歌曲;在誠信一課時，可播放“一分錢的故事”視頻，從視聽中將學生帶入情境，活躍其思維，激起其學習熱情，產(chǎn)生情感共鳴，滲透社會主義核心價值觀的愛國及誠信理念。

3.體驗中滲透。體驗是學生通過自我獨特的感受，以形成對知識和事物的認知及情感變化。新時代下的教育模式是將課本內(nèi)容設(shè)計情境化，讓學生參與其中進行討論和體驗，完成知識學習的同時，加深了理解和認識。如在對圓明園哭泣一課中，可以通過播放圓明園被毀前后的情景，并分組進行討論，讓學生結(jié)合圖片、音像資料對八國聯(lián)軍的罪行進行例舉，深刻感受到強烈的愛國主義。

4.課外延伸滲透。小學品德課程需要大力的引導(dǎo)以實現(xiàn)實用性，教師應(yīng)注重課后的人生觀、價值觀和世界觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學生參與到社會生活中，將知識在實踐中進行鞏固、升華。如對班級中崗位一課的學習后，在實踐活動中開展班級干部選取時，可結(jié)合知識進行崗位職責、崗位選取條件等討論，實行競爭選舉，滲透社會主義核心價值觀的民主、公正、和諧。

（三）通過社會熱點滲透價值觀

習總書記曾指出，價值觀的真正發(fā)揮必須融入社會生活，在社會生活中感知、領(lǐng)悟。雖然課堂教育是有限的，但社會生活中的實踐感知和領(lǐng)悟是無限的。所以，應(yīng)將社會主義核心價值觀滲透于社會實踐活動中，使學生知行一致，形成穩(wěn)定、持久的正確價值觀。隨著現(xiàn)代社會的大力發(fā)展，社會熱點頗多，利用正確的熱點拓展學生視野和思維，培養(yǎng)其觀察和分析能力，能帶動教師教學活動的生動和新穎性，使其在生活中滲透社會主義核心價值觀。如在對擦亮眼睛一課教學時，可以讓學生們查找我國為什么建立公祭日的資料，讓其在過程中了解公祭日建立的原因、意義及作用，激發(fā)其振興中華的夢想。

（四）從樹立榜樣中滲透價值觀

習主席曾提出“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，榜樣具有形象、生動的感染力，是道德行為規(guī)范的表現(xiàn)，偉大的榜樣人物能起到激勵作用。小學生心靈純潔，崇拜性強，易于模仿榜樣言行。在教學中，教師應(yīng)樹立正確的三觀，以身作則，多為學生傳述正能量的事跡和人物，以榜樣引導(dǎo)學生樹立正確價值觀，激發(fā)學生追求良好的思想品德，健康地成長。另外，對學校和身邊的好人好事，要予以肯定，對愛護環(huán)境衛(wèi)生、拾金不昧或樂于助人事件給予鼓勵和表揚，以激勵學生形成正確的社會主義核心價值觀。此外，教師要樹立模范作用，正確認識社會主義核心價值觀的意義，踐行于工作和生活行為中，遵守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、注重團隊合作，以正能量的形象為學生做好榜樣，并關(guān)愛、尊重學生，做到一視同仁，滲透社會主義核心價值觀的平等觀念。

（五）在校園文化中滲透價值觀

豐富多彩的校園文化對隊員的行為習慣、言談舉止以及人生觀、價值觀的生成都有潛移默化的影響。校園內(nèi)、樓道內(nèi)、班級內(nèi)，“富強，民主，文明，和諧;自由，平等，公正，法治;愛國，敬業(yè)，誠信，友善”這24個字隨處可見，核心價值觀如影隨形，可讓學生在潤物無聲中繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

社會主義核心價值觀教育需從小抓起，在小學品德教學中，社會主義核心價值觀的培育和踐行是長期和持續(xù)性的過程。這一過程需要把握社會主義核心價值觀與品德教學的融合點，優(yōu)選教材資源，結(jié)合教學內(nèi)容，在教師對課程的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)下，組織學生課外拓展，參與到生活社會實踐中，并進行課堂討論、相互交流和感悟，有利于價值觀的滲透和教育。另外，要做好榜樣帶領(lǐng)作用，引導(dǎo)學生正確、健康地成長，以更好地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培育和踐行，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為民族創(chuàng)新和富強做出更大的貢獻。