李榮

[摘 要]隨著大數(shù)據(jù)逐漸滲入人們的生活，給現(xiàn)實(shí)中的各個(gè)領(lǐng)域帶來了不小的影響和變化，其中與數(shù)據(jù)關(guān)系緊密的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了將大數(shù)據(jù)的影響正面化，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的順利開展，相關(guān)教師都自覺地加入了教學(xué)研究的行列，不斷總結(jié)當(dāng)下教學(xué)的問題與不足，探索科學(xué)化的應(yīng)對策略，并取得了不錯(cuò)的成績。文章以大數(shù)據(jù)為背景，對經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的問題及對策展開了深入探究，并探討了具體的教學(xué)革新思路。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]C82

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化技術(shù)、定位系統(tǒng)以及傳感器等各類技術(shù)不斷發(fā)展，為大規(guī)模數(shù)據(jù)處理提供了便利，同時(shí)部分傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法在來源多元性、多重結(jié)構(gòu)的大數(shù)據(jù)環(huán)境下失效，即將退出歷史舞臺(tái)。這一現(xiàn)實(shí)對當(dāng)前的眾多領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，表現(xiàn)出的變化更加明顯。大規(guī)模數(shù)據(jù)分析的實(shí)現(xiàn)給統(tǒng)計(jì)學(xué)的未來發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，有利于發(fā)現(xiàn)小數(shù)據(jù)時(shí)代不易發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象、新知識(shí)和新規(guī)律，但大數(shù)據(jù)環(huán)境下問題越來越復(fù)雜，只有在這一背景下對現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)重新定位，大刀闊斧地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，才能應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)。那么，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)“大數(shù)據(jù)時(shí)代”需求的專業(yè)人才呢？下面即結(jié)合大數(shù)據(jù)的基本內(nèi)涵進(jìn)行深入探析。

1 大數(shù)據(jù)概述

“大數(shù)據(jù)”一詞最早是由全球知名咨詢公司麥肯錫提出的。大數(shù)據(jù)本質(zhì)是實(shí)體社會(huì)的虛擬化，突出特點(diǎn)便是海量信息，且這種信息之“大”已經(jīng)給人們的生活帶來了極大的改變，無形中滲透到社會(huì)生活的方方面面。之所以說大數(shù)據(jù)“大”，在于其有如下特點(diǎn)：數(shù)據(jù)采集的成本開始降低，同時(shí)數(shù)據(jù)累積速度加快，大大降低了人們記錄、采集數(shù)據(jù)的成本;數(shù)據(jù)來源多元化，類型繁多，其貫穿產(chǎn)品全生命周期階段;數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對較低，雖然完整記錄數(shù)據(jù)的可能性大大提升，但噪音信息較多，需要通過強(qiáng)大的機(jī)器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價(jià)值“提純”;處理速度快，時(shí)效性要求高。

2 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)影響下的經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行革新，獲得了一定的成績，但也暴露了一些普遍存在的問題，給培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才帶來了現(xiàn)實(shí)阻力。目前，大部分經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系存在以下幾個(gè)問題。

2.1 教學(xué)目標(biāo)偏離

大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的獲取較為容易且更為全面，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合度越來越高，但大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)過程都是基于統(tǒng)計(jì)技術(shù)開展的，更多關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，忽視了從傳統(tǒng)的應(yīng)用型向數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)高度融合的復(fù)合型轉(zhuǎn)變。這種相對單一的培養(yǎng)目標(biāo)和大數(shù)據(jù)契合度不高，難以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)收集、整理、分析及解釋數(shù)據(jù)的具體教學(xué)要求，難以滿足學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)困境的指導(dǎo)需要。

2.2 教學(xué)內(nèi)容理論化

教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)也是經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中比較突出的問題。在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，統(tǒng)計(jì)學(xué)除了離不開數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，還與經(jīng)濟(jì)、管理、生物、傳播學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密，所以多學(xué)科交叉是教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)，但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都是圍繞著統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用回歸分析、時(shí)間序列分析等課程開展，相對缺乏關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新知識(shí)。

2.3 教學(xué)方法較生硬

目前，大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)仍然偏重于統(tǒng)計(jì)理論的講解，死記硬背或者習(xí)題訓(xùn)練的方式仍然占主流。這就給學(xué)生造成一種疑惑，他們不知道為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)該課程有何用途？雖然掌握了一些基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)理論或統(tǒng)計(jì)模型，但無法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，難以解決現(xiàn)實(shí)存在的各種問題，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)積極性差。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源自于實(shí)踐，所以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的前提就是及時(shí)、準(zhǔn)確、完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以便客觀、科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物。但是，大多高校并沒有對此引起高度重視，雖然也設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，卻礙于應(yīng)用領(lǐng)域的細(xì)分，實(shí)習(xí)的效果并不明顯。

3 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略

從以上分析可知，大數(shù)據(jù)的來臨對經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對當(dāng)前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和諸多問題，廣大教師必須認(rèn)清實(shí)際，結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢對現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等細(xì)節(jié)逐一完善與創(chuàng)新，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

3.1 重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)簡單的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，但大數(shù)據(jù)時(shí)代在給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同時(shí)，也引發(fā)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新思考。因?yàn)樵谶@一現(xiàn)實(shí)下，社會(huì)需要的人才不再只是會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)知識(shí)處理相關(guān)領(lǐng)域的問題的單一的應(yīng)用型人才，而是除了具備基本的數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力外，還具備更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)量大、種類多、時(shí)效性高等發(fā)展特點(diǎn)的復(fù)合型人才，這也是對新時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。這就要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的主要教學(xué)對象是數(shù)據(jù)的整理方法以及現(xiàn)象數(shù)量，并在教學(xué)中將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐高度融合，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)題目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)計(jì)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)用型”人才向“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。

3.2 科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置

隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的改革勢在必行。鑒于大數(shù)據(jù)的突出特點(diǎn)是海量數(shù)據(jù)，必須有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的幫助，所以整體的課程設(shè)置應(yīng)從基礎(chǔ)和應(yīng)用雙向著手進(jìn)行完善。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息處理迅速，信息獲得途徑廣泛，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法無法適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際需求，難以進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析和處理。所以，課程設(shè)置必須進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，適時(shí)增加一些能夠與大數(shù)據(jù)分析相適應(yīng)的課程。以數(shù)據(jù)處理為例，不能只是簡單的抽樣，必須是以全體作為樣本，分析所有數(shù)據(jù)。其次，增加計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，讓學(xué)生不僅可以了解有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的架構(gòu)以及計(jì)算機(jī)并行計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容。最后，開設(shè)多門選修課程，最大化地拓展學(xué)生不同的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)有所了解，并能夠結(jié)合自己的興趣自主選擇相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)新型人才提供條件。

3.3 創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)模式

一直以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都以課堂教學(xué)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握書本經(jīng)典理論，這雖然能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但過于偏重理論知識(shí)的掌握，極易導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不足，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)的影響下，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行大范圍的革新，在注重基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，引入一些新鮮的問題、案例等，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。尤其是那些生動(dòng)的教學(xué)案例的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好地理解課本上的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對學(xué)生的應(yīng)用能力有很強(qiáng)的提升作用。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中利用問題的結(jié)構(gòu)、邊界、層次等細(xì)節(jié)以論壇的形式與學(xué)生共同探討并解決，也可以引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，為其以后的實(shí)踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3.4 積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好，教學(xué)課程設(shè)置好，教學(xué)模式規(guī)劃好，還需要實(shí)踐教學(xué)的加持與鞏固，尤其在大數(shù)據(jù)背景下，實(shí)踐環(huán)節(jié)更變得異常重要和迫切。鑒于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系中較少涉及實(shí)際案例及應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握獲取數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)及解釋數(shù)據(jù)的基本能力，從中感受統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來看，主要應(yīng)把握好以下幾方面。其一，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解基本的數(shù)據(jù)庫基本結(jié)構(gòu)、云計(jì)算邏輯框架和并行計(jì)算原理等內(nèi)容，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)嘗試架構(gòu)數(shù)據(jù)平臺(tái)。其二，加強(qiáng)項(xiàng)目式訓(xùn)練實(shí)踐。教師要在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，大力開展不同類型、不同行業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，以此拓展學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在不斷的嘗試與積累中提升解決實(shí)際問題的能力，為其以后更好地參與實(shí)際工作提供幫助。其三，與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作來開展實(shí)踐活動(dòng)。在與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及政府合作的前提下確定選題，讓學(xué)生從實(shí)踐中更好地掌握分析數(shù)據(jù)及解釋數(shù)據(jù)的能力，有利于其實(shí)踐能力的提升。

4 結(jié) 論

大數(shù)據(jù)的發(fā)展已經(jīng)給人們的生活和工作的方方面面帶來了實(shí)質(zhì)性影響，且已經(jīng)引起了相關(guān)人員的注意和重視，相關(guān)的研究也在不斷拓展中。作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用特征的顯性學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)浪潮中表現(xiàn)出一定的不足，有待廣大教師進(jìn)行更加大膽的改革與創(chuàng)新。為了迎合這一變化，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型經(jīng)管類人才，院校及教師必須正視大環(huán)境，對大數(shù)據(jù)的影響引起重視，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，從問題的根源著手，進(jìn)行更加有效的革新，以統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美融合為基礎(chǔ)，配合更加科學(xué)的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)教育工作的高效開展。

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