丁林

在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識物理.在實(shí)際開展初中物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和規(guī)模往往難以滿足學(xué)生的需求，加上課程的限制，實(shí)驗(yàn)一般由教師演示完成，學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少.自制教具的使用可以有效改善學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不足的問題，通過運(yùn)用自制教具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠有效幫助學(xué)生建立物理模型和物理概念的認(rèn)識.以下是筆者對初中物理運(yùn)用自制教具的心得探析.

一、巧用自制教具，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅(jiān)持做遠(yuǎn)比培養(yǎng)別的興趣簡單得多，舒服得多.”教師利用自制教具，就可以充分提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且自制教具更為靈活，相比于正規(guī)教具使用過程中的諸多限制，自制教具更能滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望.

例如，在完成“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、燒杯等教具.首先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？然后教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況;比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況;觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況;觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況等，學(xué)生基于這些演示就可以得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論的過程中，學(xué)生能夠充分激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中.

二、善用自制教具，提高學(xué)生的探究技能

探究技能對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，本人在教學(xué)安排中會盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)任務(wù)布置很難滿足學(xué)生動(dòng)手的需求的情況下，本人就利用自制教具幫助學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)的演示，或帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，讓學(xué)生通

過動(dòng)手操作掌握其中的物理知識.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師還需要明確教學(xué)流程，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛦栴}，通過與學(xué)生討論提出猜想并基于此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法方案，完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行分析和總結(jié)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成.

例如，在“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)中，教師首先可以通過舉例讓學(xué)生建立起壓力的物理概念，了解什么是壓力，壓力在我們生活中扮演者什么樣的角色.然后讓學(xué)生提出相應(yīng)的猜想，為了避免學(xué)生的想法過于離譜，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)或讓學(xué)生說出自己的理由.在學(xué)生討論完提出所有猜想后，可以確立實(shí)驗(yàn)探究猜想：壓力大小的關(guān)系與受力面積的關(guān)系的探究.由于按壓不同材質(zhì)的材料實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)效果不佳，本人對課本上壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，更利于學(xué)生觀察.將裝有適量水的小水桶壓在粘有4個(gè)小氣球的木板上，觀察小氣球的形變程度;將裝有適量水的小水桶壓在粘有6個(gè)小氣球的木板上，觀察小氣球的形變程度;向小水桶中加更多的水壓在粘有6個(gè)小氣球的木板上，觀察小氣球的形變程度.通過對上述演示的觀察，教師就可以對學(xué)生提問，對于上述實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生就可以直觀地得出結(jié)論：當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯.直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠幫助學(xué)生理解壓力與受力面積的關(guān)系.這些自制教具的所用材料，木板、水桶和氣球等材料都是生活中常見的，學(xué)生在看過教師演示后還可以在課后自己動(dòng)手操作，對課堂知識進(jìn)一步進(jìn)行鞏固和探究，教師可以適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能，將實(shí)踐運(yùn)用于其他章節(jié)中.

三、活用自制教具，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的重要任務(wù).要想在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要靈活運(yùn)用自制教具，讓學(xué)生在實(shí)踐操作、觀察探索的課堂實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，不斷實(shí)踐、提問、思考、總結(jié)，在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

例如，在講解初二年級物理課本中“生活中的透鏡”這一課時(shí)，教師在講解完課本的教學(xué)內(nèi)容后，可以布置課后任務(wù)：通過動(dòng)手制作照相機(jī)模型，了解照相機(jī)的成像原理.有學(xué)生利用凸透鏡制作了水透鏡，并完成了鏡頭的調(diào)焦距部分;有學(xué)生利用紙盒制作了照相機(jī)的暗箱.教師就可以在課堂上對這些自制教具進(jìn)行講解和演示，鼓勵(lì)學(xué)生都在課外動(dòng)手試試自制教具.材料豐富、形式多樣的自制教具在制作過程中，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化課堂知識，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，還可以在實(shí)踐操作的過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.通過自制照相機(jī)，學(xué)生對于凸透鏡成像時(shí)，比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離就有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對于凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征也加深了理解.通過模擬照相機(jī)的使用，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，初步建立起科學(xué)技術(shù)與生活息息相關(guān)的意識.

四、妙用自制教具，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

自制教具具有結(jié)構(gòu)簡單、使用簡單的優(yōu)勢，教師在物理教學(xué)過程中，可以有效利用自制教具的直觀性，幫助學(xué)生理解物理知識和物理概念.無論是教師還是學(xué)生，實(shí)踐操作都是十分重要的.自制教具相比于其他教具還具有使用熟練的優(yōu)勢，使用者更了解自制教具的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中能產(chǎn)生更好的使用效果，將自制教具與教材緊密結(jié)合，幫助教師在物理教學(xué)過程中有效突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)的教學(xué).

例如，在講解“眼睛與眼鏡”這一節(jié)課時(shí)，睫狀體通過調(diào)節(jié)晶狀體的厚度幫助人們能看清近距離和遠(yuǎn)距離的事物.但是通過理論講解這一內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對于睫狀體調(diào)節(jié)的原理往往很難理解.對此，教師可以給出一個(gè)凸透鏡向?qū)W生演示，模擬人眼的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解.本人利用一個(gè)凸透鏡，并裹上了保鮮膜，給保鮮膜灌滿水，形成一個(gè)球體，然后將一個(gè)注射器與保鮮膜連接起來，通過控制保鮮膜內(nèi)水量調(diào)節(jié)焦距.當(dāng)注射器拉伸時(shí)，保鮮膜內(nèi)水減少，焦距變大;當(dāng)注射器壓縮時(shí)，保鮮膜內(nèi)水增多，焦距減小.這樣演示后學(xué)生就理解了焦距的改變對凸透鏡光線的影響，直觀地明白眼睛睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體使人能看清距離不一的物體的原理.通過凸透鏡教具的演示，教師就可以輕易地將課本上的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的知識化作直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生對課本知識不再感到陌生和抗拒，復(fù)雜的知識簡單化、可視化，提升了物理教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的掌握.

教師在初中物理教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮自制教具的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，加深對物理的認(rèn)知.教師通過運(yùn)用自制教具，將抽象化的物理概念和物理規(guī)律具象化為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實(shí)踐和觀察加深對物理的感性認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生的物理水平，有效突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然自制教具的應(yīng)用還需要與教材緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限性的彌補(bǔ)，有效促進(jìn)物理教學(xué)的優(yōu)化.