屈道成

自主學習本質上是學生通過自我導向、自我鼓勵及自我監(jiān)督的方式完成學習知識的過程，但是需要在教師的指導下，學生通過主觀努力，從而完成課堂授課任務.物理學科的自我學習就是在教師的指導之下，根據(jù)學生的自我學習特點和性格，結合物理學科的特點進行有的放矢的教學活動，使得學生在自主學習中學會自我學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng).

一、物理課堂自主學習開展的困境

隨著當前社會各界對于教育問題的重視，學生的自主學習能力培育逐漸成為教育界共同關注的焦點.而在初中課堂教學中，由于學生的心理性格特點和傳統(tǒng)教學模式的束縛，自主學習的開展存在一定困難.

1.初中生自控能力差.初中生正處于青春期，該年齡階段的特點是好奇心強，對新鮮事物接受能力強.但是叛逆心理也隨之而生，且自我控制能力較差，極其容易受到外界干擾因素的影響.自主學習就是要求學生進行自我獨立地學習，而其根本上就是學生對自己的自我控制和自我監(jiān)督.在自我學習的過程中，學生進行自主性的學習和探究，能夠在教師的指導下按照自己的學習方法進行學習.因此，初中物理課堂進行自主學習模式的構建，在其根本上就是對學生自我控制能力的培養(yǎng)，而與之相對的是初中生正處于青春期，且隨著經濟社會的迅速發(fā)展，綜藝、游戲及其他娛樂活動影響范圍也迅速擴大，對于青春期學生的影響尤為重要.學生自身的控制能力較差，因此極其容易產生心不在焉的狀況，從而大大影響課堂自主學習效率.

2.傳統(tǒng)授課模式和教學觀念影響.雖然當前素質教育的呼聲越來越高，但是在實際的教學開展中，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的填鴨式教學模式.在此模式下，學生完全喪失學習的主動性，完全根據(jù)教師的授課進度學習，缺乏自己的學習規(guī)劃，從而淪為教師授課中的附庸.學生在傳統(tǒng)課堂上缺乏對知識的思考，同時也缺乏與教師的教學互動，導致師生關系惡化.值得注意的是，由于師生關系惡化，教師往往對于學生能夠進行自主學習抱有一種不信任的心理，從而寧愿采取傳統(tǒng)的填鴨式課堂，也不愿意進行自主學習課堂的試驗.在傳統(tǒng)的授課模式、教學觀念及僵硬的師生關系影響之下，物理課堂教學中自主學習模式構建活動的開展顯得困難重重.

二、在初中物理課堂中構建高效自主學習模式的途徑

由于傳統(tǒng)觀念、授課模式及師生關系的影響，教師在授課中往往扮演著主導者的角色，以自身的教學進度來掌控學生的學習進度.學生在此過程中并不能對物理知識進行有效的消化和吸收，而高效的自主學習課堂可以有效培育學生的發(fā)散性思維和自主學習能力，同時還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

1.培養(yǎng)學生的學習興趣.在教學過程中，興趣始終是最好的老師，初中生的好奇心強，對新鮮事物的接受能力強.因此，可以充分利用學生該年齡階段的心理特征有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主學習.教師在構建自主學習模式的過程中，應該以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，以此提高學生的學習積極性，從而以新鮮有趣的知識內容去吸引學生自主學習.

2.歸還學生主體地位，鼓勵學生進行自主學習.在素質教育中的重要教育理念之一就是以學生為中心.針對目前的填鴨式教學課堂，教師應該以先進的教學理念來指導自己的教學活動，歸還學生的主體地位，培育學生的自主學習能力.教師應該以學生的學習情況和學習進度為依據(jù)，進行教案和課件的規(guī)劃.教師通過精心的備課，可以有效吸引學生的注意力，同時也可以讓學生感受到親切的師生之情，進而改善原本僵硬的師生關系.對于新接觸物理學科的初中生來說，開始一門新學科的自主學習是比較困難的，這時就需要教師在一旁起到指導作用，引導學生進行課本知識的探索，從而培育學生獨立學習物理的能力.

3.結合實驗，因材施教.物理學科是一門實踐性較強的學科，許多物理原理都是通過物理實驗的演示來展現(xiàn)出理論指導的作用，通過有趣的物理實驗來加深學生的知識點印象，在培育學生動手能力的同時，有效拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的探究精神.

當前的素質教育理念逐漸普及開來.因此，在物理課堂采取自主學習模式顯得意義重大，而由于初中生心理特征及傳統(tǒng)觀念的束縛，自主學習模式在實際課堂構建中還存在一定問題.因此，需要教師變革自身教學觀念，起到引導者的作用，進行因材施教，調動學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力.