王雪萌

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的差異性發(fā)展越來越受到重視.傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.在此背景下，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的差異性如何更好地進(jìn)行教學(xué)，成了高中化學(xué)教師面臨的一大難題.本文從高中化學(xué)差異化教學(xué)的含義和實(shí)施方案進(jìn)行探討，思考如何在高中化學(xué)課堂進(jìn)行差異化教學(xué).希望能對(duì)廣大教育工作者提供借鑒.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)?差異化教學(xué)?差異性發(fā)展

進(jìn)入高中之后，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變.高中化學(xué)是一門比較難的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，很容易出現(xiàn)兩極分化的局面.聰明的學(xué)生一點(diǎn)就通，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則因?yàn)槁牪欢畷?huì)產(chǎn)生消極情緒.差異化教學(xué)恰巧可以幫助教師更好地教會(huì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量.

一、高中化學(xué)差異化教學(xué)的含義

新課標(biāo)指出，不同的學(xué)生個(gè)體之間因?yàn)楸尘啊h(huán)境等方面的不同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同，這種差異不可避免，而教師則需將這種差異縮減到最小，讓學(xué)生都能學(xué)到知識(shí).高中化學(xué)，作為一門復(fù)雜的課程，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異制定靈活的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的差異做到因材施教，這樣課堂效率才能得到有效提升.新課程改革強(qiáng)調(diào)“以生為本”，這就要求教師在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變理念，重視學(xué)生的差異化發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得成就感.在課堂教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、方法、作業(yè)、評(píng)價(jià)等來滿足不同學(xué)生的需要，只有這樣，差異化教學(xué)才能得到有效實(shí)施.

二、高中化學(xué)教學(xué)課差異化教學(xué)的實(shí)施方法

由于先天條件和后期環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一定的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受化學(xué)新知識(shí)的能力上會(huì)有所差別.針對(duì)學(xué)生之間的差異，教師要盡其所能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展.

1.合理分析，了解學(xué)生.

高中化學(xué)教師在課堂上進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，要充分掌握學(xué)生的個(gè)體性差異，將差異化教學(xué)落實(shí)到位.為此，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以進(jìn)行一至三次的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，以此來掌握學(xué)生的基本情況.通過測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分層，再將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由2名成績(jī)優(yōu)秀、2名成績(jī)中等、1名成績(jī)下游的學(xué)生組成，互幫互助.小組與小組之間可以進(jìn)行化學(xué)知識(shí)比拼，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2.重視差異，優(yōu)化教學(xué).

采用差異化教學(xué)，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出不同的課堂問題、隨堂練習(xí)和家庭作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣.

例如，在進(jìn)行《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行不同難易程度問題的提問.如教師最先提問：“請(qǐng)大家列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例”，讓學(xué)生進(jìn)行思考，思維敏捷的學(xué)生可以很快說出.通過鋪墊，再舉例提問：“以下事物是否體現(xiàn)了氧化還原反應(yīng)”等問題，這樣既能使不同層次的學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，也能提高課堂的趣味性.

3.彈性作業(yè)，培養(yǎng)能力.

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié).為讓每一位學(xué)生都能更好地掌握課堂上所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，在不改變學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所留作業(yè)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì).例如，教師在課堂結(jié)束后，可以根據(jù)練習(xí)冊(cè)或自擬習(xí)題，將習(xí)題分為必做題和選做題兩部分.必做題是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，選做題則是針對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸，絕大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)必做題進(jìn)行完整解答，而基礎(chǔ)好的學(xué)生則能通過對(duì)選做題的解答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生通過彈性作業(yè)能對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有更全面的認(rèn)知.

4.分層鼓勵(lì)，升華情感.

表?yè)P(yáng)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地去學(xué)習(xí).針對(duì)學(xué)生的差異，在鼓勵(lì)教學(xué)中也應(yīng)實(shí)行差異化.對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)更多偏向于競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中超越自我.對(duì)于基礎(chǔ)中等和較差的學(xué)生，教師則要采取表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓他們能夠熱愛學(xué)習(xí)，找到他們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性.

在新課改的大背景下，學(xué)生差異性發(fā)展越來越受到重視，這也就要求教師在教學(xué)時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的糟粕，關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展.只有從實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，給學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)生中獲得成就感，才能幫助學(xué)生找到自信，讓學(xué)生有更全面的提高.

參考文獻(xiàn)：

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