蔡冬陽

2020年的高考雖是“3+2”高考模式的末年，但也是深化高考內(nèi)容改革過程年，肩負(fù)著為新課程方案和新高考的全面實施做好鋪墊的使命。2020年的高考備考，我們要既保持戰(zhàn)略定力，踏穩(wěn)前行，又要增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)引力，加強(qiáng)瞭望國卷試題，順應(yīng)高考內(nèi)容的變化和改革，與時俱進(jìn)。因此，我們要研究近三年國卷物理試題是如何多角度多層次實踐對考生物理核心素養(yǎng)的考查，如何構(gòu)建學(xué)科的考試評價標(biāo)準(zhǔn)，為“學(xué)生知道什么，能做什么，下一步怎么做”等問題達(dá)成共識提供基本依據(jù)的。通過優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容的設(shè)計，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，實施“基于場景設(shè)計和問題導(dǎo)向”的高效復(fù)習(xí)課堂模式，提高復(fù)習(xí)指向性和效率。

一、認(rèn)真研讀，領(lǐng)會頂層設(shè)計的改革方向

高考內(nèi)容改革，就是要通過構(gòu)建符合德智體美勞全面發(fā)展要求的考試內(nèi)容體系，助力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，助力推進(jìn)教育評價改革。我們要洞察試題如何全面對標(biāo)新時代黨的教育方針，落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求，具體要理解下面三個方面：一是通過試題素材的呈現(xiàn)和設(shè)問，進(jìn)一步深化對德育的考查;二是要根據(jù)高中教學(xué)要求和不同學(xué)科以及紙筆考試的特點，通過優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和題型，加強(qiáng)對體美勞的考查和引導(dǎo);三是遵循教學(xué)實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，堅持“四個統(tǒng)一”。

“一核四層四翼”的高考評價體系基本框架已構(gòu)建完成。我們應(yīng)明晰必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值“四層”考查內(nèi)容和基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求。深刻理解“基礎(chǔ)性”實質(zhì)是在強(qiáng)調(diào)主干知識在物理學(xué)習(xí)過程中的重要性、必要性;“綜合性”主要體現(xiàn)在要求考生能夠綜合運用物理學(xué)科的概念、規(guī)律分析問題和解決問題;“應(yīng)用性”考查的核心是通過分析真實問題情境，抽象建構(gòu)出物理模型，進(jìn)而達(dá)到考查考生獨立思考、合理運用物理知識和方法分析解決問題的能力;“創(chuàng)新性”體現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐精神，側(cè)重考查物理知識方法的遷移運用。

二、加強(qiáng)瞭望，把準(zhǔn)國卷傳遞的教學(xué)信號

認(rèn)真研究教育部考試中心對國卷三套物理試題的評價文章，深入研究近三年的國卷物理試題。我們可以發(fā)現(xiàn)，近三年高考物理國卷題目基本保持“平穩(wěn)”，但穩(wěn)中有變，“經(jīng)典”中有“創(chuàng)新”，試題積極踐行物理核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式和考查方式，體現(xiàn)“價值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念。通過調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，改變相對固化的試題布局方式，擴(kuò)大試題素材來源，減少考生反復(fù)刷題、機(jī)械訓(xùn)練的收益，引導(dǎo)中學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，對引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)發(fā)揮積極作用，我們要把準(zhǔn)國卷傳遞的教學(xué)信號。

一是國卷試題強(qiáng)調(diào)扎實基礎(chǔ)，注重對核心物理概念和規(guī)律的考查，但淡化解題技巧，突出考查學(xué)生運用基本物理規(guī)律解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生夯實必備知識，促進(jìn)課堂回歸教材。選擇題通過考查多個主干點結(jié)合（如2019年第13、17和20題涉及力、電、磁板塊間的結(jié)合，第21題要求學(xué)生結(jié)合圖像和萬有引力定律、牛頓定律、胡克定律、動能定理等綜合分析判斷），體現(xiàn)綜合性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。復(fù)習(xí)時要注意加強(qiáng)梳理核心概念和規(guī)律，注重章節(jié)板塊之間的貫通，注重電、力、磁結(jié)合的綜合運用。要加強(qiáng)對點訓(xùn)練，提高應(yīng)對實效，把所學(xué)知識和技能有效地應(yīng)用于解決新情境中的實際問題或真實世界的現(xiàn)實問題，提高學(xué)生運用基本物理規(guī)律解決問題的能力。

二是國卷試題多角度多層次以學(xué)科素養(yǎng)為考查中心，彰顯“價值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念。我們可以發(fā)現(xiàn)，國卷試題增加緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實踐內(nèi)容（如2019年第16題以我國正在研制的“長征九號”大推力火箭發(fā)動機(jī)為背景），要求學(xué)生在分析實際問題的過程中主動構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的物理問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)應(yīng)用性;注重利用圖像呈現(xiàn)豐富的物理信息（如2019年第21題利用物體加速度和彈簧壓縮量之間關(guān)系的圖像），增加試題信息的廣度，要求學(xué)生能夠從圖像中獲取信息，建立文字、圖像等不同信息呈現(xiàn)方式之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建正確的物理圖景，考查學(xué)生的信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力，體現(xiàn)綜合性;增強(qiáng)試題的開放性和探究性（2019年第23題考查電流表改裝實驗中電阻的連接、電表的校準(zhǔn)、問題的分析與排除等），全面考查學(xué)生的實驗探究能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng);運用體育背景素材（2017年第15題乒乓球發(fā)球機(jī)，2019年第18題原地垂直起跳扣籃），突出引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育健康意識等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三是試題重視3-5模塊回歸必考內(nèi)容后的考查，有關(guān)動量守恒的命題三年三變化，題型從選擇題、第24題計算題到第25題計算題，模塊內(nèi)容則是原子物理輪考，動量必考，動量守恒考核逐漸加大力度（2019年第25題動量守恒和能量守恒的結(jié)合），可見其模塊的重要地位和命題者的偏愛。2020年的備考，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立動量視角解決問題的思想，提高動量和能量綜合解決問題能力，也要預(yù)見動量考查落點的遷移，加強(qiáng)其在電磁與力學(xué)結(jié)合點的題型分析和練習(xí)。

四是選擇題定性分析的題目有所減少，定量計算增多（2019年8道選擇題有6道需要定量計算），學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力差是普遍現(xiàn)象，必須有所預(yù)警，教學(xué)過程需有意設(shè)計涉及運算題目，加強(qiáng)運算能力的訓(xùn)練。從一些原必、?？键c的“退出江湖”（如純力學(xué)單體靜態(tài)平衡問題，電場性質(zhì)，交變電流等單一知識點）或考查落點更新（如第21題關(guān)于天體問題考查），印證了“命題點疲勞”的說法，也體現(xiàn)考試內(nèi)容改革要求，從更新、創(chuàng)新角度考慮，我們應(yīng)該順應(yīng)變化，調(diào)整復(fù)習(xí)用力角度和大小，更新知識點復(fù)習(xí)落點及方式，進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。2019年國卷物理命題對物理情景的建立、物理過程的分析及物理規(guī)律的綜合運用有所較大體現(xiàn)，圖象法、等效法、類比法等物理思想方法均有涉及。對此，教學(xué)過程要創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對物體運動過程拆解和分段分析，注重對物理思想方法的滲透。

總之，我們要加強(qiáng)瞭望，順應(yīng)變化，在夯實必備知識的基礎(chǔ)上，通過典例分析不斷滲透物理觀念和科學(xué)思維，堅持引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”，著力提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。

三、優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建問題導(dǎo)向的靈動課堂

“樹不發(fā)芽，并不是沒有才華，那是因為沒有遇到叫春風(fēng)的東西！”。觀察高三的物理復(fù)習(xí)課堂，愉悅的課堂并不多見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，眼神并沒有聚焦老師或屏幕（黑板），師生互動的頻率不高。我們常埋怨一個考點反復(fù)幾遍復(fù)習(xí)，學(xué)生碰到相關(guān)問題還是束手無策，入題無門。我們也發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)設(shè)計更多地是考慮如何把“內(nèi)容文本”完整“推送”給學(xué)生，以及多講幾道題目以便讓學(xué)生熟悉知識內(nèi)容和框架，卻忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，方法的形成和能力的提升。我們認(rèn)為，知識的再現(xiàn)和喚醒應(yīng)減少盡量文本內(nèi)容講解，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的路徑和方法，倡導(dǎo)“基于場景設(shè)計和問題導(dǎo)向”靈動教學(xué)模式。

一是整合與優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時間長度有限，復(fù)習(xí)內(nèi)容既多且雜，學(xué)生基礎(chǔ)也大多不夠扎實，如果一味按照教輔資料按部就班復(fù)習(xí)，往往復(fù)習(xí)進(jìn)度推進(jìn)緩慢，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與教學(xué)積極性也不高，教學(xué)很難達(dá)到應(yīng)有效果。要改變這種局面，就必須依托試題研究，確定教學(xué)落點、深度和廣度;就必須優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，打破按部就班習(xí)慣，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，用章節(jié)觀替代考點觀，以點（情境）帶面（概念和規(guī)律），即以一個母題為基本情境，設(shè)計若干問題線索，把需要復(fù)習(xí)概念和規(guī)律盡量融合在解決問題的過程中，以問（問題導(dǎo)向）代講（文本講授），再輔以若干相關(guān)子題，實行多點輻射（前后聯(lián)系，打通章節(jié)界限）和有效拓展（按需求挖掘深度），注重方法滲透和總結(jié)，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有“豁然開朗”和“怦然心動”感覺。這樣可以有效減少碎片化的知識累加，使學(xué)生獲得系統(tǒng)化和綜合性的知識組合，可以拓寬學(xué)生解決問題的思路和增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。

二是要更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中，倡導(dǎo)復(fù)習(xí)課堂立足學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的求，倡導(dǎo)教學(xué)過程通過情境創(chuàng)設(shè)、遞進(jìn)設(shè)問、模型轉(zhuǎn)化和學(xué)以致用等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建場景下有問題導(dǎo)向的有趣有味有效靈動課堂。要讓學(xué)生重溫物理概念和規(guī)律“前世今生”，即認(rèn)清概念和規(guī)律“前世”——為何而來，與何量有關(guān)，可以解決什么問題;體驗其“今生”——有何應(yīng)用和如何應(yīng)用。讓學(xué)生獲得在實際情境中解決物理問題的經(jīng)驗，形成把情境與知識相關(guān)聯(lián)的意識和能力，讓學(xué)生感悟到復(fù)習(xí)不是重溫公式、套公式解題和機(jī)械刷題，而是先要明晰概念規(guī)律的豐滿內(nèi)涵和豐富外延，夯實必備知識再提高關(guān)鍵能力。教師要把物理觀念和科學(xué)思維融合在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，促使學(xué)生從物理學(xué)視角（運動、能量和動量觀點）解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，讓學(xué)生體會到物理概念和規(guī)律是有趣有味有用的，隨著物理概念和規(guī)律在頭腦中得到提煉和升華，學(xué)生在解決問題時方會“胸有成竹”。教師要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，依托媒體平臺和智能終端（學(xué)生平板），豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，通過媒體呈現(xiàn)有趣有用情境或原始物理問題，不斷提出遞進(jìn)式的、有思考價值的問題，撩動學(xué)生，促使不斷思考問題，提出問題和解決問題，突出學(xué)生的主體地位，通過問題的解決促進(jìn)物理學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，具備遇到新情境處理新問題的能力。這樣才能盤活課堂，促進(jìn)學(xué)生自我求進(jìn)，掌握方法，形成能力。

風(fēng)起的時候看落葉，雨落的時候聞雨香，享受備考的每一個過程吧！

責(zé)任編輯 李平安