文/無路易

只要我們稍微留心創(chuàng)造一些環(huán)境，每個家長每位老師都能成為孩子的第一任啟蒙者。

沒有藝術(shù)“細(xì)菌”，能給孩子做啟蒙嗎？

我想，這樣的場景一定不陌生。一說起藝術(shù)啟蒙：“我不會畫畫，沒法教孩子。”“我知道父母可以做，但不知道怎么引導(dǎo)孩子?！?/p>

這些疑問的背后，其實是在提問：“到底什么是藝術(shù)？什么是藝術(shù)啟蒙？”

我想分享自己兩年來陪娃在家玩藝術(shù)的故事，毫無“藝術(shù)細(xì)菌”的小白媽媽，只要做好兩件事，也能和孩子在家一起“玩”藝術(shù)。

突破對藝術(shù)啟蒙的一竅不通

一開始，我覺得藝術(shù)啟蒙就是畫畫，是一種“技巧性+靈感”的創(chuàng)作。

在女兒心心到了3歲時，我也進(jìn)入了“興趣班”選擇大軍，帶她去地面機構(gòu)試聽課，也是那次試課讓我看到了“手把手指導(dǎo)”的殺傷力。

只用一次授課，心心畫人像，就是很標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的腦袋、眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，然后回憶起課堂上老師在白板上一步步拆解人像、小朋友們大同小異的畫作，我開始意識到不對勁。

心心的作品都像流水線作品，步驟類似、每個元素都在，但就不是她自己的想法。

給自己松綁壓力讓我重新“悟道”

于是，我去網(wǎng)上搜索資料，開始閱讀書籍《培養(yǎng)孩子從畫畫開始1&2》《在美國幼兒園學(xué)美術(shù)》，這兩本對我的沖擊很大，改變了我對藝術(shù)的理解，也松綁了我要“肩負(fù)高大上啟蒙任務(wù)”的壓力。

前者告訴我，每個孩子都是天生的畫家，他們的畫是用來傾聽的，且與精細(xì)動作、大腦發(fā)育有關(guān)，會呈現(xiàn)一定的發(fā)展規(guī)律，比如1歲的往返線條、2歲的單獨線條、3歲的頭部人像等。

后者讓我看到在美國幼兒園里，老師用提問的方式和孩子討論名畫，而不是讓孩子記住這幅畫是誰畫的；設(shè)計主題，引導(dǎo)孩子綜合運用各種材料，而不是只用畫筆在紙上游走。

原來，藝術(shù)不只局限于藝術(shù)文物，而是包括音樂、舞蹈、廣告、電影、庭院、公園、動畫、展覽、博物館等。

畫畫就是一種表達(dá)，藝術(shù)啟蒙也不是只有畫畫，我需要做的就是傾聽、提供材料和場地就可以了。

摸到了藝術(shù)啟蒙的門道

“悟道”后，第一件事要做的就是“糾正”，破除“什么是對的”思維，因為她已經(jīng)受前面機構(gòu)思路影響了。

我開始“亂畫”，和孩子發(fā)展規(guī)律水平盡量保持一致，比如畫一條線，說這是蟲子，畫幾個圓圈，說是棒棒糖、大象，也不在她面前畫簡筆畫，我想告訴她的是：這些都是我眼中、心中認(rèn)為的事物模樣，你也可以有你的想法。

心心一開始是混亂的，還會出現(xiàn)1歲孩子的往返線條。

但我知道她需要時間，去捕捉和體會自由表達(dá)的樂趣，堅持陪著她觀察大自然、路上行人、小動物，感知情緒、多看繪本、演家庭劇后，內(nèi)心感受的豐富讓她“儲存”了很多想去表達(dá)的欲望，畫作里有了她自己有趣、離奇的想法，五彩斑斕，讓我著迷。

與孩子一起玩材料

“好景不長”，心心對馬克筆、蠟筆熱情降低了，我知道要引入其他材料給予“刺激”，各種質(zhì)感的紙、粘土、沙子……

一發(fā)不可收拾，路邊撿到的樹葉、樹枝、石頭子，家里的瓶蓋子、玻璃罐、紙筒、牙簽、羽毛、棉花等，都是我們玩的材料。

家里現(xiàn)在都有一個材料箱，被家人說我們是“撿破爛”回家的破壞分子。

玩材料有兩個關(guān)鍵要素需要我們根據(jù)孩子情況隨時調(diào)整。

一是材料的選取準(zhǔn)備工作，一開始我會幫助多挑選幾樣，再讓心心選她想用的；后來，我就帶著她思考要準(zhǔn)備什么材料，在紙上畫出來。

二是明確孩子“已有的技能”和準(zhǔn)備“跳一跳”獲得的技能。

比如做紙藝披薩前，我觀察到心心會用顏料戳點、粘貼，但撕雙面膠、包裹等精細(xì)不夠，就把這些留足時間給她玩。至于裁剪形狀的高難度技能，等到下次再挑戰(zhàn)。

除了材料，還有日常的“開眼界”，看戲劇、聽音樂、跳舞，觀察商場櫥窗、布展、廣告海報、花藝、文具、裝飾品等。

我們會討論最初的感受，說說看到了什么顏色、形狀、動作，或聽到了什么旋律……遇到很喜歡的，我們還會拍照，回家打印貼本子上，我們叫它“靈感收集”。

現(xiàn)在，她已經(jīng)會自己去找材料，做一些“奇奇怪怪”的作品，精細(xì)動作、創(chuàng)造力這些“表象”，其實是孩子能自由表達(dá)后的結(jié)果。

理解st eam的探索之路

在玩材料的時候，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在現(xiàn)實中有“解決問題”的催化劑效應(yīng)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)、歷史、社會和藝術(shù)都有相互交叉的地方。

比如建筑的線條、黃金比例、居家裝飾、玩具設(shè)計、商鋪擺列等，如果按照傳統(tǒng)學(xué)科去啟蒙，一是會讓自己和孩子累趴，二是感覺太割裂了。

我去讀了《統(tǒng)整的藝力量》，在steam這種整合學(xué)習(xí)模式里找到了答案，邊看書邊實踐。下面是我們玩了一個多月還在繼續(xù)的主題——“船”，每次都是“詮釋—反思—創(chuàng)造”的過程：

主題設(shè)計是很多人覺得燒腦的設(shè)計，其實仔細(xì)看，里面就是之前一次次玩材料的串聯(lián)版：讀/看一個故事，提一個問題，做一次手工、畫畫或測試，發(fā)現(xiàn)新的“未知”或“想法”。

人生總有意外：船浮起來了，能運東西，但吹風(fēng)測試時，翻船了?？勺屛覀兒闷娴氖牵捍瑸槭裁捶耍吭鯓泳却系娜?？

雖然家里的“小作坊”項目會因為孩子興趣不濃暫停，但我認(rèn)為這些是很正常的、和孩子一起探索試錯必須面對的過程。

當(dāng)藝術(shù)遇見steam，除了溝通和表達(dá)，潤物細(xì)無聲培養(yǎng)美的感受，還有創(chuàng)造性解決社會生活問題的力量。

知識的獲取，是通過孩子主動學(xué)習(xí)而來的自然結(jié)果，而非初始目的。

這些設(shè)計不需要我具備多豐厚的知識才能做，關(guān)鍵是陪孩子經(jīng)歷從0走到1的思考和實踐，讓心心始終保持對生活、社會和世界的關(guān)心和探索興趣。

我依然沒什么“藝術(shù)細(xì)菌”，對流派也只知道皮毛，但我想堅定做好這兩件事：保護(hù)孩子的表達(dá)欲望和帶孩子感受世界。

等到未來，當(dāng)她開啟個人之旅時，行囊里已經(jīng)放了最有能量的內(nèi)驅(qū)力。