文/王麗安 徽省合肥市屯溪路小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)自適應(yīng)性評價是數(shù)字化環(huán)境下的多元評價方式，是研究適合學(xué)生個體的具有動態(tài)性和自適應(yīng)性的評價模式，意在探索一套適合學(xué)生個性需求和發(fā)展、幫助教師全面診斷和改進教學(xué)的應(yīng)用評價體系。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)自適應(yīng)性評價的課題開展為期三年的研究，力求借助大數(shù)據(jù)改變單一的評價模式，方便學(xué)生個體進行自我檢測、診斷及跟進式學(xué)習(xí)，同時幫助教師分析、診斷教學(xué)中的弱項，以期優(yōu)化教師教和學(xué)生學(xué)的過程。

一、科學(xué)架構(gòu)，生成數(shù)據(jù)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)自適應(yīng)用研究評價系統(tǒng)是根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準提出的六大能力維度進行設(shè)計的，主要以“數(shù)感、運算能力、空間思維、數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用意識和推理能力”為基準，力求對學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、能力水平等做出更為全面、科學(xué)合理的評價。針對學(xué)生的個體情況進行相應(yīng)的測試、評析、診斷及跟進，讓評價更具個性化和實效性。評價系統(tǒng)為每個學(xué)生建立個人檔案，分別從“自適應(yīng)評估、積分激勵、趣味閱讀拓展、個體賬號形成個人檔案、大數(shù)據(jù)支撐綜合分析評估”五個方面生成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)大數(shù)據(jù)累計、綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，師生可以從手機APP查詢“綜合分析評估”，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了有效的、及時的反饋。

二、診斷教學(xué)，跟進個別指導(dǎo)

自適應(yīng)性評價系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學(xué)診斷，生成學(xué)生個性化的復(fù)習(xí)計劃，實現(xiàn)有效跟蹤指導(dǎo)。一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師想要了解學(xué)生的掌握情況，可以在班級進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容板塊的自主檢測。例如：五年級的“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師進行“圖形與幾何”板塊內(nèi)容的自主檢測。教師利用自適應(yīng)性評價系統(tǒng)的APP進行教學(xué)診斷，找準學(xué)生在“圖形與幾何”板塊學(xué)習(xí)中存在的主要問題，據(jù)此更有針對性地生成復(fù)習(xí)計劃，對個別學(xué)生進行跟進指導(dǎo)。教師利用教師端的數(shù)據(jù)分析，找學(xué)生談話和分析檢測結(jié)果、指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行復(fù)習(xí)。學(xué)生可以在APP上自己測一測，檢驗自己跟進學(xué)習(xí)的效果。

三、預(yù)測教學(xué)，整體把握學(xué)情

自適應(yīng)評價系統(tǒng)的測評數(shù)據(jù)可以把握班級整體學(xué)習(xí)情況，協(xié)助教師快速掌握新任班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、制定有效的教學(xué)計劃。根據(jù)教師端的數(shù)據(jù)顯示，某個班級在六大能力維度的數(shù)據(jù)分析情況如下圖：

右側(cè)的對應(yīng)分析及策略：“運算能力、數(shù)據(jù)分析”是學(xué)生的優(yōu)勢項，說明數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，且擅長數(shù)理分析，可以開設(shè)進階拓展課程如：博弈論、統(tǒng)計學(xué)等。“應(yīng)用”是學(xué)生的弱勢項，可以配套相關(guān)閱讀課程提升學(xué)生的閱讀理解能力和知識遷移能力。

四、集體測評，精準應(yīng)對干預(yù)

自適應(yīng)評價系統(tǒng)可開展集體測評，實現(xiàn)有效精準教學(xué)干預(yù)。例如六年級的學(xué)生進入總復(fù)習(xí)的時候，需要全方位、快速地進行教學(xué)診斷，可以使用自適應(yīng)評價APP進行一次全面測試。在復(fù)習(xí)教學(xué)中更有針對性，教師能更加準確地干預(yù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和跟進。

通過登錄數(shù)學(xué)自適應(yīng)評價APP，在“班級列表”里可以掌握本班學(xué)生的完成情況以及每題的正確率。教師針對詳細的數(shù)據(jù)分析開展集體的備課，確定應(yīng)對的策略。

在“學(xué)生列表”里，可以了解每一位學(xué)生在“數(shù)據(jù)分析、空間思維、數(shù)感、推理、運算和應(yīng)用”六個核心數(shù)學(xué)能力方面的優(yōu)劣，雷達圖清晰地展現(xiàn)了他的個人能力與班級、年級平均水平的差異，系統(tǒng)也會給出相應(yīng)的建議。教師可以對學(xué)生的個體情況進行相應(yīng)的干預(yù)。

“學(xué)生動態(tài)”可以統(tǒng)計展示學(xué)生測試的內(nèi)容、時間和準確率，呈現(xiàn)各知識點得分率，給學(xué)生提出復(fù)習(xí)建議，再次測試、評析，以確定自己是否有所改進和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)自適應(yīng)性評價系統(tǒng)借助信息化工具，方便每個學(xué)生進行自我檢測、診斷，根據(jù)系統(tǒng)的提示自我跟進式學(xué)習(xí)，構(gòu)建差異化評價體系。依靠大數(shù)據(jù)力量，分析、診斷教師教學(xué)中的弱項，提示學(xué)生學(xué)習(xí)不足、激發(fā)學(xué)生自我提升的潛能，建立精準的評價模型，有效優(yōu)化教師教和學(xué)生學(xué)的過程。探索以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的多元評價方式，為“學(xué)”而“評”，讓評價成為學(xué)生再次學(xué)習(xí)的動力，助力教師和學(xué)生共同成長。