胡洪梅

（四川省遂寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)明月小學(xué)校，四川 遂寧 629000）

四年級學(xué)生已經(jīng)有過前面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷了，已經(jīng)掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，規(guī)則，隨著年級的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，需要我們有更多思維的方式去解決數(shù)學(xué)問題，所以我們的老師進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指點方法，提高學(xué)習(xí)能力很重要。為了讓課堂發(fā)揮出更快更好的教學(xué)效果，我認(rèn)為我們的課堂還應(yīng)該注意以下幾個方面的教學(xué)。

一、注意新舊知識的聯(lián)系

我們的課堂學(xué)習(xí)新課往往與舊知識分不開，常常要利用已學(xué)過的知識或轉(zhuǎn)化成舊知識來解決新問題，從而突破難點。如學(xué)習(xí)“把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”時，教材例2和例3要求我們把384400和778330000 分別改寫成用萬和億作單位的數(shù)，我要求學(xué)生先回憶把整萬數(shù)或整億數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)的方法，然后讀一讀教材是怎么改寫這兩個數(shù)的，找出它們改寫方法的相同點和不同點，從而學(xué)生很快領(lǐng)悟到把不是整萬數(shù)或整億數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)的方法，需要用小數(shù)來表示，在萬級數(shù)或億級數(shù)右下角點上小數(shù)點，其它的數(shù)字照寫或化簡，從而舊知識得到鞏固，新知識得到理解和提升；再如學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，我讓學(xué)生回憶三年級學(xué)過的簡單小數(shù)加減法的方法，通過練習(xí)一位小數(shù)的加減法，把握兩個關(guān)鍵點：“小數(shù)點要對齊”“相同數(shù)位要對齊”從而學(xué)習(xí)兩位小數(shù)或三位小數(shù)的加減法時，學(xué)生很快就能自主學(xué)習(xí)了。這樣的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，老師輕松教學(xué)，學(xué)習(xí)效果也很不錯。

二、用多種方法幫助學(xué)生理解概念，結(jié)論的準(zhǔn)確性

用判斷結(jié)論法可以檢驗學(xué)生對概念掌握是否準(zhǔn)確，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念。例如教學(xué)“平行線”這個概念時，學(xué)生畫好一組平行線是很容易的，但是讓學(xué)生判斷：“不相交的兩條直線叫做平行線”這一結(jié)論是否正確時，一部分同學(xué)不加思索地認(rèn)為是正確的。于是我反問學(xué)生：你們的這一組平行線都畫在哪里呢？從而讓學(xué)生理解同一張紙內(nèi)畫的平行線就是指同一平面內(nèi)畫出的平行線，于是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“同一平面內(nèi)”這個條件的重要性，學(xué)生也就不難理解以上結(jié)論不完整是錯誤的了；再如學(xué)習(xí)“角”的概念時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解角的大小，我讓學(xué)生判斷：“組成角的兩條射線越長，角越大”這個結(jié)論是否正確呢？學(xué)生中有說是錯誤的，有說是正確的，還有同學(xué)被難住了，于是我有意在黑板上畫出一個兩條射線短角很大，兩條射線長，角很小的圖形，學(xué)生一看，比較這兩個角，就明白了這個結(jié)論是錯誤的。于是我進(jìn)一步追問，角的大小與什么有關(guān)呢？這時我展示各種角大的圖，角小的圖，讓學(xué)生觀察歸納：角的大小與角的開口大小有關(guān)系，與角的兩條邊的長短沒有關(guān)系。這樣用畫圖法幫助學(xué)生理解角的大小與開口有關(guān)系，學(xué)生的思維得到拓展，判斷能力也就有所提高，對概念有更深的認(rèn)識。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有一定的觀察能力是不行的,善于觀察的人，善于思考問題，也善于解決問題，所以我們在數(shù)學(xué)課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察.例如求出下圖中∠A的度數(shù)。

已知條件里沒有告訴任何一個角的度數(shù)，卻告訴了一些邊的長度，我引導(dǎo)學(xué)生就從觀察已知長度的邊開始，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了等邊三角形BCD,我繼續(xù)問：知道它是等邊三角形，你還能想到什么嗎？此時他們想到了三角形BCD的三個角都是60°，這時還是不能計算出∠A的度數(shù)，于是我要求學(xué)生繼續(xù)觀察這些60°的角能幫助我們解決什么問題呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)∠BDA+∠BDC=180°，因此可以求得角∠BDA=180°-60°=120°，這時還是不能求出∠A的度數(shù)，怎么辦呢？我們再一起觀察三角形BDA有什么特點嗎？有同學(xué)觀察出BD=AD三角形BDA是等腰三角形，“哪又怎么樣呢？”我問，學(xué)生進(jìn)一步會想到∠DBA=∠A=（180°-120°）÷2=30°。在這道題里，我一步一步引導(dǎo)學(xué)生既要觀察邊的特殊性又要想到角的特殊性，學(xué)生思維一環(huán)扣一環(huán)，所以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的思維會活躍一些，腦子會更聰明些，能體會到做數(shù)學(xué)題也是一種較為有樂趣的事，由此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會得到提升。

總之，課堂教學(xué)需要我們師生共同去探索教學(xué)方法，找到解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)豐富多彩，生動有趣。