陳亮

摘 要：文章主要以中考物理簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)模式為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合中考物理復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題，從打好基礎(chǔ)、高效復(fù)習(xí)，以學(xué)促教、提升效率，加強(qiáng)總結(jié)、查缺補(bǔ)漏等幾個(gè)方面進(jìn)行探索與研究，目的在于提升物理復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生可以在中考物理中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中考物理;簡(jiǎn)約式課堂;復(fù)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0087-02

每年從三月份中旬開始，初中物理就開始進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，其中物理復(fù)習(xí)的效率是一大難題。部分教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)趣，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，物理成績(jī)沒(méi)有較為明顯的提高。尤其是在新課改背景下，傳統(tǒng)的中考物理復(fù)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，教師需要結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生可以高效復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率和物理成績(jī)，為在中考中獲得優(yōu)異的物理成績(jī)奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)中考物理簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)模式進(jìn)行探索與分析。

一、中考試題結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)分析

根據(jù)福建省最近三年的物理中考試題，可以總結(jié)出中考試題的結(jié)構(gòu)基本上處于不變的狀態(tài)，考點(diǎn)全面，合理均衡[1]。最近幾年，省中考物理試卷中，主要還是對(duì)八、九年級(jí)物理主干知識(shí)點(diǎn)的考查，如物質(zhì)、力、聲、熱、光、電等。題量在30～33 題;題型分值比例：選擇題約占 32 %，非選擇題約占 68 %;內(nèi)容結(jié)構(gòu)分值比例：力學(xué)約占 38 %，聲學(xué)和光學(xué)約占 12 %，熱學(xué)約占 14 %，電磁學(xué)約占 36 %。中考物理試卷的布局和比例適中。

二、簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)模式概述

簡(jiǎn)約式教學(xué)，主要是指教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程要具有高度概括性的特點(diǎn)，其不僅是在表現(xiàn)形式上簡(jiǎn)潔明了，并且體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上，思維訓(xùn)練上也是通俗易懂、深入淺出。但是真正想做到簡(jiǎn)約式課堂是很難的，因此在實(shí)際教學(xué)中，物理教師需要通過(guò)合理有效的手段，做到簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，進(jìn)而有效提升復(fù)習(xí)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要盡可能排除形式化和不必要的東西，使教師與學(xué)生可以用低消耗和低成本的教學(xué)過(guò)程，獲得最大化和最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、中考物理復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于注重習(xí)題的量的訓(xùn)練

在中考物理復(fù)習(xí)中，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，大部分教師都是先對(duì)一道例題進(jìn)行分析和講解，然后給學(xué)生拿出若干個(gè)習(xí)題指引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有考慮到習(xí)題是否具有拓展性、重復(fù)性、針對(duì)性，只要是習(xí)題中包括復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)即可[2]。該種中考復(fù)習(xí)模式是為了練習(xí)而練習(xí)，教師認(rèn)為只要學(xué)生不斷做題，積少成多，忽略了做題的本質(zhì)與目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。在這樣的“題?！庇?xùn)練模式下，學(xué)生負(fù)擔(dān)極重。學(xué)生做了大量的物理習(xí)題，在一定程度上可以加深對(duì)物理習(xí)題的理解，但是在遇到陌生的物理情景時(shí)，往往由于思維的固化很難在短時(shí)間內(nèi)找到正確的解題思路。

（二）過(guò)于注重教師單獨(dú)表演

受時(shí)間和復(fù)習(xí)任務(wù)的影響，部分教師在復(fù)習(xí)課中，為了追趕復(fù)習(xí)進(jìn)度，只是一個(gè)人在表演，沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，也不和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)和交流。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)模式，教師把每節(jié)復(fù)習(xí)課中大量的內(nèi)容強(qiáng)硬塞給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法做到全部接受，更別提對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣的復(fù)習(xí)模式，大大降低了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，使教師覺(jué)得該復(fù)習(xí)的內(nèi)容上課都復(fù)習(xí)過(guò)了，中考是否能考好就是學(xué)生的責(zé)任了。

（三）過(guò)于注重知識(shí)的條理化

在設(shè)計(jì)中考物理復(fù)習(xí)時(shí)，一般情況下，教師都是根據(jù)教材的編排，從頭到尾根據(jù)單元章節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)模式具有面面俱到的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)概念、公式、定理都進(jìn)行了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，不會(huì)發(fā)生遺漏知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的情況。但是，這樣的復(fù)習(xí)模式也存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在該種復(fù)習(xí)模式下，腦里的物理知識(shí)點(diǎn)都是呈點(diǎn)狀和散狀的狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行串聯(lián)，很難構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)點(diǎn)之間相互缺乏共性與關(guān)聯(lián)性，以至于學(xué)生在做題時(shí)無(wú)法做到有效運(yùn)用。

四、中考物理簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)模式構(gòu)建策略

（一）打好基礎(chǔ)，高效復(fù)習(xí)

想要在中考中獲得優(yōu)異的物理成績(jī)，首先需要全面復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師若一味利用“題?！庇?xùn)練模式，指引學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。因此，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生先把整個(gè)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行全面梳理，指引學(xué)生回歸課本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)掌握，特別是在課后練習(xí)中，需要進(jìn)行重溫，對(duì)物理全部知識(shí)點(diǎn)做到無(wú)遺漏的復(fù)習(xí)。并且，還需要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和滲透。通過(guò)梳理物理基礎(chǔ)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，然后教師進(jìn)行習(xí)題的篩選和整合工作。在課后，指引學(xué)生做習(xí)題，以鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，提升學(xué)生的基本能力。此外，在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要形成基本物理思路，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在電功率的復(fù)習(xí)中，教師可以先指引學(xué)生對(duì)電功與電功率概念進(jìn)行回顧，從定義、計(jì)算公式、物理意義、單位方面，對(duì)電功和電功率進(jìn)行區(qū)別，并適當(dāng)引入典型習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的鞏固。比如教師先出一道例題給學(xué)生，例題1：在一個(gè)家用電能表的盤面上，標(biāo)有3000r/kW·h，在某一個(gè)電熱水器單獨(dú)使用過(guò)程中，電表的轉(zhuǎn)盤在300s內(nèi)，走了210轉(zhuǎn)，熱水器消耗的電能為多少？該電熱水器的電功率為多少？

在學(xué)生解答完上述例題以后，教師可以指引學(xué)生區(qū)別額定功率與實(shí)際功率，該部分知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)知識(shí)。首先，教師需要指引學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行明確，在U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，發(fā)光狀態(tài)正常;在U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)>P額，發(fā)光狀態(tài)偏亮。然后繼續(xù)給學(xué)生出一道例題。例題2：一個(gè)“220V 40W”的燈泡和一個(gè)“220V 100W”的燈泡，分別串聯(lián)和并聯(lián)在一個(gè)220V的電路中，以下說(shuō)法正確的是（）A.串聯(lián)時(shí)100W的燈泡發(fā)亮，并聯(lián)時(shí)40W的燈泡發(fā)亮。B.并聯(lián)時(shí)100W的燈泡發(fā)亮，串聯(lián)時(shí)40W的燈泡發(fā)亮。C.串聯(lián)時(shí)2個(gè)燈泡的總功率要大于并聯(lián)時(shí)2個(gè)燈泡的總功率。D.串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，2個(gè)燈泡都無(wú)法正常發(fā)光。通過(guò)對(duì)燈泡的實(shí)際功率和亮度進(jìn)行比較，對(duì)測(cè)定小燈泡的功率進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再對(duì)電功率的應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)模式注重呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的形式，提升了知識(shí)的靈活程度。通過(guò)對(duì)例題的精選，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精講和整合，可以使學(xué)生扎實(shí)掌握電學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）以學(xué)促教，提升效率

在中考物理復(fù)習(xí)中，涉及的內(nèi)容較多，時(shí)間有限，部分教師為了追趕復(fù)習(xí)進(jìn)度，在一堂課中講解了大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)模式強(qiáng)度較大，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且容易出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師先確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)與要求，然后組織學(xué)生以小組合作的模式，完成復(fù)習(xí)目標(biāo)與要求。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到不理解的地方，可以尋找組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行幫助。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指引作用，針對(duì)個(gè)別的難點(diǎn)問(wèn)題或者是典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與分析。

例如，在復(fù)習(xí)浮力時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)浮力的定義、浮力產(chǎn)生的原因、物體沉浮的條件、阿基米德原理和公式、浮力應(yīng)用、影響浮力大小因素等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，提升復(fù)習(xí)效率。然后教師可以結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一道例題：有一個(gè)實(shí)心小球，其體積是100立方米，把其放入水中，小球2/5的體積浮在水的表面。以下說(shuō)法正確的是（）A.小球所受的浮力為6N。B.需要0.4N的力才可以把小球按進(jìn)水中。C.把小球放進(jìn)酒精中會(huì)出現(xiàn)下沉的情況。D.小球的密度是0.8g/cm3。教師組織學(xué)生以小組的形式解決該問(wèn)題，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)模式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性，不僅可以激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以集中學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)提升復(fù)習(xí)效率的目的。

（三）加強(qiáng)總結(jié)，查缺補(bǔ)漏

在新課改背景下，提倡教師做到用教材，而不是教教材。在傳統(tǒng)中考物理復(fù)習(xí)課中，大部分教師都是指引學(xué)生根據(jù)教材，從頭到尾地根據(jù)單元章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)模式雖然面面俱到，但是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，物理知識(shí)在學(xué)生的腦海中都是散布的，這大大降低了復(fù)習(xí)效率。因此，在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師需要指引學(xué)生多思考和總結(jié)，若在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺少歸納和總結(jié)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要指引學(xué)生把復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并且提煉總結(jié)要點(diǎn)，把每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在思維導(dǎo)圖中，利用不同顏色的筆，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容以及易錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有效提升復(fù)習(xí)效率。在構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，教師還需指引學(xué)生總結(jié)解題方法與思路，歸納同種類型的題目，進(jìn)而提升解題模式的規(guī)范性。例如，在物理實(shí)驗(yàn)題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大”此類的結(jié)論，這時(shí)教師需要指引學(xué)生把前提條件寫好。如果沒(méi)有前提條件，結(jié)論就是錯(cuò)誤的。通過(guò)歸納和總結(jié)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且還可以提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生物理成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，中考物理簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)是非常重要的，可以讓課堂回歸理性，使教師做到用教材，而不是教教材。通過(guò)簡(jiǎn)約式課堂復(fù)習(xí)，可以有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，并且也是提升學(xué)生物理成績(jī)的重要途徑。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師需要結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)合理有效的手段，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生可以在簡(jiǎn)約高效的氛圍中進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，開拓學(xué)生的物理思維，為學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異的物理成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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