楊斌

摘要：高效課堂作為教育工作者現(xiàn)世紀(jì)所追尋的新教學(xué)目標(biāo)，看似難以實(shí)現(xiàn)，但只要明確目標(biāo)，就能夠辦成辦好。新課改明確指出，小學(xué)語文要更加注重于優(yōu)化課堂教學(xué)，這意味著教育工作者需要讓學(xué)生自主地掌控課堂，讓他們?cè)谡n堂，上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我。因?yàn)橛辛四軒椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語文教育工作質(zhì)量的全面提升。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建呢？本文從綱領(lǐng)課堂、風(fēng)趣課堂、情景課堂三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高效課堂提出了切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;建構(gòu)策略

在新課改中，無數(shù)優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，使得眾多一線教育工作者信心倍增。那些精彩的課堂儼然已成了我們的追求。然而，時(shí)間依舊飛逝，當(dāng)我們冷卻那顆因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)成就就驕傲的心靈后，現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)情況依舊不容樂觀，更多的教師正“新瓶裝舊酒”，無數(shù)語文課堂仍然不盡人意，學(xué)生的基本素養(yǎng)仍得不到真正的提高。通過將大量?jī)?yōu)秀高效的語文課堂與不盡人意的低質(zhì)課堂對(duì)比，筆者從教學(xué)目標(biāo)、課堂氛圍、教學(xué)情景三個(gè)方面提出了能夠幫助教師構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一些策略。

1綱領(lǐng)課堂

伴隨著高效課堂建設(shè)的大力推進(jìn)，許多教育工作者都有著這方面的建設(shè)意識(shí)，但他們中大部分人都忽略了建設(shè)工作的根本前提一抓綱務(wù)本。這導(dǎo)致高效課堂有名無實(shí)不說，還令基本的教育工作脫離始定的軌道，毀壞了小學(xué)生的教育根基。接下來筆者將從綱領(lǐng)課堂層面出發(fā)，找出問題并提出解決方法。

何謂抓綱，抓綱指的是教師應(yīng)該摸清新課標(biāo)的內(nèi)容指向和教育趨勢(shì)，緊隨教育潮流;何謂務(wù)本，務(wù)本指的是教師應(yīng)該弄清教材中的知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，在這兩個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要自主的編寫出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師需要將必備知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一份充實(shí)的、有層次的、滿足學(xué)生需求和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。例如，在教授學(xué)生識(shí)字前，教師就能夠編寫出一份這樣的導(dǎo)學(xué)案：（1）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是關(guān)鍵，識(shí)字只是一時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫高、那、水、悅四個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁。（3）課堂重點(diǎn)：對(duì)理解能力較差的學(xué)生給予較多關(guān)注，任務(wù)時(shí)限增長(zhǎng)（4）課后習(xí)題：將本堂課所學(xué)的字寫在作業(yè)本上，下堂課注意檢查。只要能詳細(xì)的完善導(dǎo)學(xué)案，教師就能跟著新課標(biāo)行動(dòng)，加快小學(xué)語文高效課堂建設(shè)。

毋庸置疑，小學(xué)語文編寫導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單易行，但教師對(duì)于工作仍不可放松懈怠，仍務(wù)必遵循抓綱務(wù)實(shí)的工作基調(diào)，鍛煉學(xué)生自主能力。

2風(fēng)趣課堂

常言道，興趣是學(xué)生最好的老師，一個(gè)風(fēng)趣幽默的課堂既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們快速融人課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

小學(xué)生大多天真爛漫，教師可以從學(xué)生的特性出發(fā)，研究出符合學(xué)生性格的教學(xué)模式，創(chuàng)造出一節(jié)又一節(jié)完美的風(fēng)趣課堂。例如，在課堂上插講一些小故事，注意，故事務(wù)必通俗易懂，學(xué)生的理解能力不一定有想象的那么強(qiáng)大，教師需要換位思考;在講述時(shí)，使用有趣的語言。用適當(dāng)?shù)恼Z言開玩笑，能夠組織教學(xué)，還能激勵(lì)教師自己的工作熱情。除了這兩種簡(jiǎn)單可行的小策略，風(fēng)趣課堂還應(yīng)該是學(xué)生與教師互相協(xié)作，共同進(jìn)步的課堂風(fēng)趣課堂切實(shí)可行，如若小學(xué)語文教師想要建構(gòu)高效課堂，務(wù)必注意全身心投入其中，維持好師生關(guān)系也應(yīng)是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

3情景課堂

學(xué)習(xí)講究學(xué)以致用，語文課堂更應(yīng)如此，為了幫助學(xué)生學(xué)好并對(duì)知識(shí)加以實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了優(yōu)秀教師各自對(duì)于如何讓學(xué)生身臨其境的方法策略，總結(jié)出情景課堂所需注意的的關(guān)

眾所周知，文章描寫方法有融情于景，借景抒情等等，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過將自己代入文章情景，進(jìn)一步體會(huì)人物情感，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解能力。教師則可以通過幫助學(xué)生身臨其境提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。例如，在教授《四季）》時(shí)，我們可以針對(duì)課文中所描述的四季的不同景色，仔細(xì)考慮如何引發(fā)學(xué)生對(duì)《四季》的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教學(xué)探究。既不能太理“性”化，讓學(xué)生難以認(rèn)知，又不能流于表面，拋棄精神內(nèi)涵，偏離教學(xué)軌道。除此之外，情景運(yùn)用、情景創(chuàng)造都是學(xué)生能夠且必要做好的事情，這樣的情景課堂既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又有利于建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂。

文似看山不喜平，但如果空有跌宕起伏的內(nèi)容，學(xué)生難以里解，教學(xué)工作將變得毫無意義，內(nèi)容空泛無趣，所以，教師務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)情景課堂的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)。

總而言之，課堂學(xué)習(xí)的主人公永遠(yuǎn)是學(xué)生，而教師對(duì)學(xué)生起到的是促進(jìn)和幫助作用。但沒有教師自身的教育能力的成長(zhǎng)，學(xué)生也難以做到自主發(fā)展，培養(yǎng)出自己解決問題的能力。所以，教育工作者務(wù)必遵從上述切實(shí)可行的策略，加強(qiáng)高效課堂建構(gòu)，勢(shì)在必行。

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