溫臘梅

摘要：地圖是地理教學(xué)中的第二語言，它的直觀性決定了它比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度。上還與教師如何借助地圖去教學(xué)直接相關(guān)，作為教師，怎樣才能更充分的發(fā)揮地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的作用呢？最主要的是在教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，逐步提高他們運(yùn)用地圖對地理事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、對比和推理的能力，并使學(xué)生的注意力高度集中，腦、手、眼，口等并用，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。對此，通過自己的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)手繪地圖往往能在教學(xué)中起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：地圖;閱讀能力

1省會地圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)中有很多地理教具，都可以把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如地球儀，課本，地圖，地理教學(xué)掛圖，地圖冊，地理模型圖以及多媒體地圖等等。但是每種教具教學(xué)效果卻是不同的。而利用教師熟練的手繪地圖，可以起到其他教學(xué)工具不可取代的效果，也許更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是教師熟練的畫圖基本功，就是激起學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的原因。所以，教師的個人魅力也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的一個因素，比如在帶領(lǐng)學(xué)生繪制中國行政區(qū)劃簡圖時，當(dāng)我在各省相應(yīng)的位置一寫出它們的簡稱時，有學(xué)生驚奇的問：哇，老師你是怎么記住這么多名稱，又能填對他們的位置的？有人邊看邊畫，還邊說“服！服！"。他們會邊畫邊盯著圍比較，甚至幾個人會互相比賽，看誰畫的更準(zhǔn)確。也會不斷要求自己畫的更好更準(zhǔn)確。讀圖和畫圖的氨圍更濃烈。

2手繪地圖更能夠讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)

地圖的一個重要特征是能夠直觀的展示出地理事物的形狀，而這方面手繪地圖表現(xiàn)的更明顯，它在地理教學(xué)中也可以表示各種地理事物的大小，方向等。像地球各個大洲的輪廓及大小，世界主要山脈的位置及走向，主要地形區(qū)的分布等等。例如。七大洲四大洋的輪廓以及位置、區(qū)域地理中日本，印度，俄羅斯，澳大利亞，美國，巴西等等都可以用手繪地圖展現(xiàn)出來，與其他的綜合地圖比較起來，手繪地圖更簡單、直觀。學(xué)生更容易掌握、識別。比如七大洲四大洋的位置輪廓，總有同學(xué)記錯記混，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們每一節(jié)課前都讓同學(xué)們先手繪一幅七大洲簡圖。并說出各大洲名稱。經(jīng)過幾節(jié)課練習(xí)，學(xué)生很快就能熟練掌握七大洲四大洋的位置和輪廓。

3手繪地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系

地圖的直觀性還能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動形象鮮明的特點反映地理事物的分布規(guī)律，把復(fù)雜的知識簡單化。如：在講中國主要山脈時，就充分的體現(xiàn)出手繪地圖的這一特點。首先借助手繪的中國主要山脈圖，清楚地確定出我國主要山脈的名稱及位置（按照山脈的走向：東西走向，東北一西南走向，西北一東南走向，南北走向，弧形山脈）。并體現(xiàn)在黑板上。這樣學(xué)生更能清楚的看出各個山脈的名稱走向和位置，比看書本地圖更簡單，效果更好。由于山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，進(jìn)面讓學(xué)生在簡圖中填注我國的四大高原，三大平原，四大盆地，學(xué)生對他們的空間位置掌提起來會更容易，接著還能引導(dǎo)學(xué)生在圖中找規(guī)律，總結(jié)出我國地形類型復(fù)雜多羊、山區(qū)面積廣大，地勢西高東低，呈階梯狀分布的基本特征，還可以分析出地形地勢對我國氣候、河流流向及水能資源的影響，最后在整個社會地圖上將知識歸納總結(jié)，使幾頁書的知識，只匯集成在張地圖上。由此可見，應(yīng)用手繪地圖使我國地形種類位置以及地勢高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也使知識得以高度的概括和濃縮。

4手繪地圖更能增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)地圖加強(qiáng)地圖的記憶能力

練習(xí)地圖主要是指圍繞地圖進(jìn)行的填充地圖冊、練習(xí)地圖習(xí)題。經(jīng)常性的進(jìn)行地圖練習(xí)，通過多次勾繪山脈河流震區(qū)等地圖，學(xué)生對這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系，海岸線狀況，區(qū)域間的位置等有了深刻的印象，在大腦皮層中留下了深刻的痕跡，形成清晰而準(zhǔn)確的地圖表象，學(xué)生習(xí)慣以圖記文，圖文順利轉(zhuǎn)化，大大提高了學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)效率，例如：在講世界海陸分布時，七大洲的輪廓及大洲與大洋的相對位置是學(xué)習(xí)的重點。首先引導(dǎo)學(xué)生用幾個不同的。三角形表示出七大洲的輪廓與位置圖，進(jìn)而也就知道了四大洋的位置。然后通過黑板找學(xué)生確定七大洲與四大洋的名稱與位置，通過這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對這部分知識印象一點一點加深。在學(xué)生眼手腦的同步運(yùn)動中，幫助學(xué)生樹立起地理知識的空間概念，在頭腦中形成地圖表象，這是繪圖的最高層次。學(xué)生在看圖繪圖的基礎(chǔ)上，憑借大腦中的地圖表象，再區(qū)分出東西兩半球以及畫出赤道、回歸線等，這樣世界海陸輪廓及分布就牢牢扎根于學(xué)生的頭腦中，也為今后學(xué)習(xí)氣候及氣候類型的分布打下了扎實的基礎(chǔ)。

手繪地圖雖然有很多的好處，但也有它的不足。比如對學(xué)生來說繪圖比較浪費時間，很多圖要在課前準(zhǔn)備好，平時教師要下更多功夫，達(dá)到熟練程度。而且省會地圖只是彌補(bǔ)了其他地圖的不足，是中學(xué)地圖的必要補(bǔ)充，不能全部代替，注意與其他地圖配合使用，會起到更好的作用。