查穎

摘要：自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，只有導(dǎo)之有效、導(dǎo)之有理、導(dǎo)之有法，學(xué)生才能以此為舵，自如地航行在知識(shí)海洋中。本文以《認(rèn)識(shí)三角形》為例，闡述了導(dǎo)學(xué)有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?導(dǎo)學(xué)有效性? ?《認(rèn)識(shí)三角形》

“順學(xué)而導(dǎo)，五步推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式在郭巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行了一段時(shí)間，在教研組的大環(huán)境中，教師以課為例，互相研討，努力改進(jìn)教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生插上一雙翅膀

在布置任務(wù)時(shí)，教師要先為學(xué)生設(shè)計(jì)好自學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵，而一份有效的自學(xué)提綱是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了一份《認(rèn)識(shí)三角形》的自主學(xué)習(xí)單：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一，通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的特性，以及三角形高和底的含義，學(xué)會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道三角形的穩(wěn)定性，以及它在生活中的應(yīng)用。

第三，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.自學(xué)小貼士

第一，在自學(xué)過(guò)程中，畫出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞和句。

第二，如果遇到困難，可以和小組成員討論解決。

3.自主學(xué)習(xí)

第一，畫兩個(gè)三角形，一邊畫一邊想，怎樣的圖形是三角形。

第二，在一個(gè)三角形中標(biāo)注三角形各部分的名稱。

第三，你有什么辦法給不同的三角形取名？請(qǐng)?jiān)谏厦媪硪粋€(gè)三角形中標(biāo)注出來(lái)。

第四，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是根據(jù)三角形設(shè)計(jì)的？與四邊形比較，三角形有什么特性？

（溫馨提示：利用學(xué)具“連接條”設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)）

第五，通過(guò)自學(xué)，知道什么是三角形的底和高，并嘗試自己在三角形中畫一畫。

筆者發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生不能準(zhǔn)確完成“畫兩個(gè)三角形，邊畫邊想怎樣的圖形是三角形”這一問(wèn)題。65%的學(xué)生無(wú)法理解“你有什么辦法給不同的三角形取名”這一問(wèn)題。筆者認(rèn)為，自學(xué)單中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要明確問(wèn)題指向，這才能給自學(xué)初期的學(xué)生予以指導(dǎo)。根據(jù)以上分析，經(jīng)過(guò)討論后，筆者把上述兩個(gè)問(wèn)題修改如下：

問(wèn)題1.判斷下面圖形是不是三角形，是的打“√”，并想一想怎樣的圖形是三角形？

問(wèn)題2.為了表達(dá)方便，三角形可以怎樣表示？

另外，筆者還增加了一個(gè)問(wèn)題：“你們還有什么疑問(wèn)？”這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生反思自學(xué)過(guò)程，記錄好自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，便于學(xué)生在組內(nèi)交流解疑。

修改問(wèn)題后，筆者又在另一個(gè)班進(jìn)行了試驗(yàn)，從學(xué)生的自學(xué)情況來(lái)看，這兩個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確率明顯提高，而且學(xué)生也會(huì)思考自學(xué)過(guò)程中自己不明白的問(wèn)題，真正發(fā)揮了自學(xué)單的用處。

二、導(dǎo)學(xué)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生嘗試飛翔

自學(xué)能力不僅是指學(xué)生獨(dú)立看書學(xué)習(xí)的能力，還包括組內(nèi)和組間交流時(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、想、辨等能力。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，學(xué)生在組內(nèi)、組間交流時(shí)，都能完整地表述三角形的定義，三角形各部分名稱等。這時(shí)，教師可借助導(dǎo)學(xué)單中的4個(gè)圖形，讓學(xué)生通過(guò)辨析感受“圍成”的含義，對(duì)三角形命名，并且教師可在題目中讓學(xué)生感受字母命名的好處，從而感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

三、導(dǎo)學(xué)在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生幸福歸巢

教師要針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生合理評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)表：

對(duì)小組和個(gè)人的出色表現(xiàn)，筆者會(huì)給予五角星鼓勵(lì)。對(duì)小組來(lái)說(shuō)，有效的合作、討論或小組成員的作業(yè)質(zhì)量都達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)可以得到五角星;對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，精彩的發(fā)言、出色的展示、幫助別人都可以得到五角星。為了評(píng)上五角星，小組成員需要合作共進(jìn)，既調(diào)動(dòng)了小組成員學(xué)習(xí)的積極性，又調(diào)動(dòng)了個(gè)人的表現(xiàn)欲，較好地促進(jìn)了“兵教兵、兵練兵”教學(xué)理念的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎興貴.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)更有效[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016，（11）.

[2]鄒蔥芬.把握小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的“三個(gè)度”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（1）.