黎娟

摘要：在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，從而更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。本文從創(chuàng)設(shè)情境、巧妙引導(dǎo)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣這三方面，論述了在新課程改革背景下如何有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)生? ?參與

在新課程改革背景下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂中如何有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)在備課中認(rèn)真落實(shí)好備知識(shí)、備學(xué)生等環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要利用情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣跟著教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)圓柱的體積一課時(shí)，課本上有一道例題：“有一個(gè)杯子，底面直徑為8厘米，高10厘米，問(wèn)杯子能不能裝下一袋498毫升的牛奶。”若教師只是讓學(xué)生看例題，或者直接進(jìn)行例題教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此時(shí)，教師可以根據(jù)例題的要求，拿出一個(gè)杯子和一瓶牛奶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，看看杯子能不能裝下這些牛奶。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然能夠積極主動(dòng)地投入其中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、巧妙引導(dǎo)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程

1.重“目標(biāo)”，引導(dǎo)參與

教師要抓住教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的，目的是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師必須進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.貫穿知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)參與

在講解知識(shí)點(diǎn)或者課本例題的時(shí)候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)形成的過(guò)程、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們逐步從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

3.抓知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)參與

數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往具有內(nèi)在聯(lián)系，所以在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，探究知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

如在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究圓錐體積公式的由來(lái)，通過(guò)圓柱體積公式，讓學(xué)生自己探究、爭(zhēng)議、比較，從而掌握?qǐng)A錐的體積公式，然后把圓錐的體積公式和圓柱的體積公式聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地運(yùn)用公式。學(xué)生把看起來(lái)沒(méi)有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，串成一線，連成一片，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加清晰，不僅便于記憶，還有利于學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

4.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)參與

教師要想充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就必須檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，而課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的有效方式。教師要根據(jù)學(xué)生不同的能力設(shè)計(jì)分層練習(xí)，優(yōu)生和差生都要兼顧到，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多引導(dǎo)、多指導(dǎo)。

如在教學(xué)了比例后，教師可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生判斷下列哪組中的兩個(gè)比可以組成比例，6︰3和8︰5，0.2︰2.5和4︰50。第一題相對(duì)容易一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)困生回答，第二題中含有小數(shù)，相對(duì)難一點(diǎn)，可以讓學(xué)優(yōu)生回答。這樣就能使所有學(xué)生都能全面、深刻地理解比例的意義，也能讓學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，更好地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

學(xué)生如何掌握課堂知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，想要去嘗試，并且在嘗試的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以先給出圖形，然后讓學(xué)生通過(guò)給出來(lái)的圖形，自己剪一個(gè)圖案，再通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)出美麗的圖案。這樣一來(lái)，學(xué)生踴躍參與了活動(dòng)教學(xué)，并設(shè)計(jì)出其他美麗的圖案，充分感受到自己是這節(jié)課的主人，在情感上得到了滿足，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有效地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課堂助力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，這有利于學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神。