潘學(xué)艷

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)一直都是初中基礎(chǔ)教育教學(xué)中較難的科目，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)感到困難和吃力。當(dāng)然，造成這種情況的因素不只是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，更多的是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法存在著問(wèn)題，其中很大一個(gè)原因就是教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就阻礙了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，參與式課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，只有讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果才能夠提高。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)參與式課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行了以下探究。

一、創(chuàng)建情境，提高參與度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的情境，借助情境的力量帶動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有效化解數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。同時(shí)，教師要為學(xué)生提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考和探索，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

比如，在《相交線》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解相交線、鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念和對(duì)頂角相等的性質(zhì)，有效提高學(xué)生的推理能力和思維能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先，借助多媒體為學(xué)生展示長(zhǎng)江大橋的圖片和圍棋的棋盤(pán)，并且，筆者要求學(xué)生觀察其中的線的特征。有的學(xué)生就提到圍棋的棋盤(pán)有很多密密麻麻的線。據(jù)此，筆者提出問(wèn)題：“這些線有著怎樣的特點(diǎn)呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橫線和縱線相交。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者提出問(wèn)題：“兩條直線相交形成哪些角？這些角又有什么特征？”在這樣的情境中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考筆者提出的問(wèn)題。在學(xué)生完成問(wèn)題的回答之后，就對(duì)相交線有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解。這就表明情境的創(chuàng)建可以有效提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

二、小組合作，突出參與效果

參與式的數(shù)學(xué)課堂就是要尊重且突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。而小組合作活動(dòng)的創(chuàng)建能夠使學(xué)生最大限度地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要為學(xué)生組織小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交換意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，從而實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，提高學(xué)生的整體水平，起到思維互補(bǔ)和能力互補(bǔ)的作用。

比如，在《平行線的判定》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握判定兩直線平行的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、概括及推理的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行平行線判定條件的分析和探索。同時(shí)，在學(xué)生合作和交流的過(guò)程中，筆者提出問(wèn)題：“如果有∠2=∠3，怎樣判定a∥b？你能用語(yǔ)言敘述這個(gè)判定方法嗎？”學(xué)生在完成問(wèn)題，分析和總結(jié)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的能力和合作的意識(shí)就得到了有效的加強(qiáng)。而且，小組合作的模式最大程度地提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

三、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化參與能力

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生能夠明確自身存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力。

比如，在《平移》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)圖形的平移和變化，并探索平移的性質(zhì)，能夠根據(jù)要求作出平移后的圖形。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組，為學(xué)生提供了一個(gè)平行四邊形，要求學(xué)生按照課件上的要求對(duì)此圖形進(jìn)行了平移。并且，筆者根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的效果進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于合作效果不好的小組，筆者并沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是采取鼓勵(lì)的方式婉轉(zhuǎn)地指出了學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如你們已經(jīng)很棒了，如果可以再細(xì)心一點(diǎn)下次一定不會(huì)再出錯(cuò)了。在面對(duì)合作效果比較好的小組時(shí)，筆者則是給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，如你們做得非常好！繼續(xù)加油。在這樣的模式下，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的程度就得到了有效的發(fā)展和提高。

總而言之，參與式數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分重視學(xué)生的參與程度，并根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際能力，設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、探索和思考中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，推動(dòng)課程改革的發(fā)展。