黃曉霞

摘 要：無原則的縱容、鼓勵不是教育，在大家熱議道德缺失、教育缺失、法律意識缺失的時候，老師也想倡議：請把“戒尺”還給老師！讓老師們有機(jī)會有尺有度、嚴(yán)慈相濟(jì)的把您的小寶貝變成國家的棟梁、社會的瑰寶，讓我們的立德樹人的教育秩序獨(dú)樹一幟！

關(guān)鍵詞：教育缺失 縱容 戒尺 嚴(yán)慈相濟(jì) 健康成長

前幾天看到一段視頻：在一間小學(xué)教室內(nèi)，一名學(xué)生犯了錯卻因老師的教育，當(dāng)場對老師大聲辱罵廝打，將班級內(nèi)的桌椅砸亂在地，教室里一片狼藉，周遭圍觀的一群學(xué)生叫好嬉鬧，造成了極其惡劣的影響。無獨(dú)有偶，次日，一名中學(xué)女生又因教師的批評而與教師大打出手，引起一片嘩然。

打開電腦上網(wǎng)搜一搜，這樣的視頻居然屢見不鮮?？戳诉@樣的視頻您有什么感覺？是激動？還是無奈？試想，如果這一現(xiàn)象不能得到有效的遏制，其他學(xué)生在與別人發(fā)生矛盾時是否會有恃無恐，甚至造成無可挽回的后果？那么，教育威信何在？教育者的尊嚴(yán)何在？教育秩序又將如何保障、進(jìn)行？！而且這還僅僅是一個小學(xué)生，如果發(fā)生在初中、高中甚至大學(xué)校園，局面簡直難以想象。

當(dāng)今社會，教師的社會地位已大幅提高，得到了社會各界的普遍關(guān)注。這一方面是國家的積極倡導(dǎo)，另一方面則得力于教師們孜孜不倦的努力。提到教師這個職業(yè)很多人都很羨慕，言談中大家最為熱衷的是教師的寒暑兩假和“旱澇保收”的工資。殊不知，老師卻實(shí)實(shí)在在是活到老學(xué)到老的職業(yè)——不說每一年教育方針更改時，教育策略的調(diào)整，以及知識的不斷更新學(xué)習(xí)，單說現(xiàn)在偶爾出現(xiàn)的問題學(xué)生，人們也習(xí)慣把他歸咎于學(xué)校教育的缺失。

不可否認(rèn)，教育肯定存在一定的亂象，但那也只是個例，老師的付出往往不是僅僅用嘔心瀝血來形容的。四十名學(xué)生四十種性格特點(diǎn)，兩千名學(xué)生就是兩千個人群。我們教育工作者是不能輕易將學(xué)生分類的，更不能抑制學(xué)生的個性發(fā)展，只能是引領(lǐng)、疏導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。而教師在種種業(yè)務(wù)的負(fù)荷下，還要時時關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，百密總有一疏，老師只是再平凡不過的平常人，他們也有喜怒哀樂，也有妻兒家庭需要照顧，也有苦痛疾病，他們的精力也是有限的，教師也只是一個職業(yè)。當(dāng)然，我們都明白這個職業(yè)有它的特殊性、神圣性，伴隨的還有責(zé)任性、社會性和約束性、風(fēng)險性甚至批判性。而社會在賦予教師責(zé)任的同時，又給予了他多少權(quán)利呢？賴以生存的工資與物價往往不成正比，稍有疾色極有可能被指責(zé)為變相體罰……相反，在施教過程中被辱罵甚至毆打時卻無力維權(quán)。經(jīng)?？吹疆?dāng)教育極個別案例發(fā)生時，諸如虐待，亂補(bǔ)課亂辦班，上課接打電話……負(fù)面報道便鋪天蓋地。誠然，為了更好地達(dá)到教書育人的目的，教育更需要社會各界的監(jiān)督，不過，您要理性判斷，分辨那只是個例。也許，他拿著手機(jī)正是在回答家長的問題呢。

春秋寒暑，挑燈夜讀、躬耕不輟、樸實(shí)無華、愛生如子，這才是大部分教師真正的形象。也許，您都不知道您的孩子中午吃了些什么？有沒有及時喝水？而老師卻在為他的挑食或浪費(fèi)而“喋喋不休”；當(dāng)您的孩子因丟了一塊心愛的橡皮兒而委屈啜泣時，是誰將他攬?jiān)趹牙锔嬖V他：“沒事，老師送你一塊相同的好嗎？”；當(dāng)您的孩子跑得滿頭大汗像花貓一樣告訴老師他又投了一個三分球時，是誰對他豎起拇指，驕傲地說：“你是最棒的！”；而又是誰在看到您的孩子因?yàn)橄矚g同學(xué)的玩具而偷偷藏起來時，制止的同時耐心地講給他“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”……您應(yīng)該從未注意到他們是如何有帶病上班，如何撇下年幼的孩子、臥床的父母而為了教育您的孩子而日夜忙碌，為了幫助您的孩子健康成長而站在校門口期盼與您交流時徘徊的身影，更未留意他們發(fā)現(xiàn)您孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步而熱淚盈眶的雙眼。

現(xiàn)在，伴隨急速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生了一些人，他們對教育法規(guī)一知半解，遇到問題便對教育界批評指責(zé)，以點(diǎn)帶面，以偏概全，使教師的尊嚴(yán)被踐踏得體無完膚，帶來了很大的負(fù)面效應(yīng)。作為教育者，我們不排斥任何合理化的監(jiān)督和批評，但試問：教育存在的個別怪象能代表整體的教育環(huán)境嗎？教師是一個特殊的職業(yè)，是塑造靈魂的工程師。如果無原則的縱容、鼓勵，您真的覺得會培養(yǎng)出能夠迎接未來各種競爭挑戰(zhàn)、頂住各種生活壓力、身心健康的人才嗎？

而今，大家都在熱議道德缺失、教育缺失、法律意識缺失的時候，老師也想倡議：請把“戒尺”還給老師！作為教育工作者，我們不提倡棍棒底下出人才，但如今面對一家一個獨(dú)生子，一家一個“小祖宗”的現(xiàn)狀，老師要進(jìn)行正常的教書育人還真得是在老師愛孩子的同時，學(xué)生也要尊敬老師、愛老師，這樣的“關(guān)愛有度、懲戒教育”下才能做到教學(xué)相長?？照?wù)`國，夸夸其談不是教育。當(dāng)您走進(jìn)班級，走進(jìn)課堂才會明白一線教師的無奈。當(dāng)然，這里要強(qiáng)調(diào)的是，大多數(shù)教育者都是正常人，都是充滿情懷的高尚人群，不會變態(tài)的每天以毆打、謾罵學(xué)生為樂。要知道，回到家，他們也是為人父母，對于教師來說仁愛的美德始終根植于心，不然怎么會培養(yǎng)出那么多人才？怎么會有為人師表？怎么會有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的美文傳唱至今？

結(jié)語

把“戒尺”還給老師，把愛還給校園，相信“風(fēng)清氣正，斯文在茲”是教育永不變更的主旋律。讓教師有勇氣說出孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也能指出他們的不足。告訴他們什么應(yīng)該做，什么不要做，什么是必須遵守的。讓寸把的“戒尺”成為導(dǎo)學(xué)用具的同時，亦成為師生間情感的紐帶。如巍巍在《我的老師》中說的那樣“讓教鞭輕輕地‘落，而‘我卻是去‘迎，然后全班一片‘笑聲……”讓我們以寬容理解的心態(tài)和教育聯(lián)手，高舉愛的旗幟，讓手執(zhí)戒尺、心中有愛、眼中有光的老師們有機(jī)會有尺有度、嚴(yán)慈相濟(jì)的把您的小寶貝變成國家的棟梁、社會的瑰寶，讓我們的立德樹人的教育秩序獨(dú)樹一幟！