摘 要：本文就借形想象在幼兒美術(shù)教學中的重要作用進行簡要分析，在此基礎(chǔ)上從邊角材料、廢舊瓶罐、裝飾用品、水果蔬菜等生活材料出發(fā)，確保幼兒借形想象美術(shù)教學高效進行。

關(guān)鍵詞：生活材料 幼兒 借形想象 美術(shù)教學

幼兒時期是一個人開始認識世界、接觸世界的啟蒙時期，對于人生觀、價值觀的形成具有非常關(guān)鍵的影響，在幼兒時期受到的教育在很大程度上會決定一個人的一生。因此，幼兒教育就顯得十分的重要，對于幼兒的教育應(yīng)被賦予該年齡段所獨具的特點，針對性的引導(dǎo)幼兒了解并感受各方面的知識。幼兒美術(shù)作為一門極具藝術(shù)情操，對感官與視覺極富沖擊力的課程，可以極大地提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，指引幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美，進而激發(fā)出其自身對美的創(chuàng)造。

一、借形想象在幼兒美術(shù)教學的重要作用

眾所周知，處于幼年兒童時期的孩子想象力是極為豐富的，如果可以巧妙地抓住這一年齡特征，結(jié)合人性化的教育手段，勢必會產(chǎn)生出出人意料的教學成果，因而，可以最大限度發(fā)揮孩子想象力與創(chuàng)造力的借形想象式幼兒美術(shù)教學應(yīng)運而生。幼年兒童天生具有較強的創(chuàng)造性想象能力，借形想象的美術(shù)教學模式針對這一情況，結(jié)合兒童不受世俗污染、天真爛漫的特點，將美術(shù)教學與之融合，隨之不斷引導(dǎo)幼兒學習并發(fā)展這一能力，進而讓幼兒能夠持續(xù)進步，運用借形想象的方法在未來的人生中發(fā)揮出更大的潛質(zhì)。此外，借形想象的幼兒美術(shù)教學方式可以很好地給予幼兒現(xiàn)實中的想象源頭，讓幼兒利用身邊真實存在的人或事物作為基礎(chǔ)，展開想象的翅膀，在美的世界里自由翱翔，而這些真實存在的人或事物又能夠為幼兒的想象提供一個合理的空間，不會過于天馬行空，脫離了客觀存在的世界，這樣的借形想象不但使幼兒具備了連貫性的思考能力，而且與幼兒的心理特質(zhì)相符。幼兒在借形想象的過程中，可以通過不斷地觀察與模仿層層遞進，最終結(jié)合自身思考創(chuàng)造出全新的美術(shù)作品，在不經(jīng)意間完善自身的創(chuàng)造力。

二、生活材料在幼兒借形想象美術(shù)教學中的應(yīng)用

（一）基于邊角材料的借形想象美術(shù)教學

幼兒美術(shù)教學的本質(zhì)就是在讓幼兒觀察美、了解美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，潛移默化的提升幼兒的藝術(shù)情操與創(chuàng)造力。而基于邊角材料的借形想象美術(shù)教學在提升幼兒想象力與創(chuàng)造力的同時又可以很好的增強幼兒的動手能力。幼兒美術(shù)教師需要巧妙地引導(dǎo)幼兒進行邊角材料的發(fā)現(xiàn)與收集，讓他們自己去尋找生活中無處不在的美術(shù)源泉，在這一尋找過程中，幼兒們會對自己尋找到的任何素材都視若珍寶，倍加愛護，從而提升幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒美術(shù)教師首先應(yīng)當將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到邊角材料的各種形狀上、讓孩子懂得并認識形狀間的差異；其次幼兒美術(shù)教師可以讓幼兒仔細觀察材料，發(fā)現(xiàn)材料間顏色的不同，從而引導(dǎo)孩子認識顏色，發(fā)現(xiàn)顏色之美；最后，幼兒美術(shù)教師還可以讓孩子與材料近距離接觸，通過不同形狀材料的組合創(chuàng)新組成多個生動形象，例如：飛翔的鳥兒、玩耍的孩童、巍峨的大山、靜止的房屋等等，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生以圖敘事，提高幼兒對于身邊事物的理解能力。

（二）基于廢舊瓶罐的借形想象美術(shù)教學

我們的生活中會用到各種各樣的瓶瓶罐罐，這些瓶瓶罐罐通常在使用過后就被當作垃圾丟起來，不過幼兒美術(shù)教師可以巧妙地運用好這些生活中不再需要的瓶瓶罐罐，變廢為寶，豐富孩子們的學習的方式與手段。首先，幼兒美術(shù)教師可以讓孩子們在生活中收集各種廢舊瓶罐并在課堂上交予老師進行檢查，教師們要嚴格謹慎的確保這些廢舊瓶罐的安全性，在確認無誤后方可讓孩子們玩耍；隨后，幼兒美術(shù)教師可以讓孩子們認真觀察這些瓶瓶罐罐，讓孩子們了解多種形狀組合在一起構(gòu)成的豐富形象，并且可以幫助幼兒認識到事物間的各種空間邏輯關(guān)系；最后，幼兒教師可以組織小朋友們大膽想象，例如利用瓶底畫出圓形，并鼓勵幼兒發(fā)散思維，在此基礎(chǔ)上通過平面添畫將其變?yōu)槭直?、笑臉、眼鏡、太陽、花朵等事物，以此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維。

（三）基于裝飾用品的借形想象美術(shù)教學

美術(shù)教學在培育幼兒發(fā)散思維的基礎(chǔ)上還有助于鑒賞能力的提升，通過鍛煉思考有助于幼兒感受眼前事物的藝術(shù)美感。生活中常見的裝飾用品很多，像插滿鮮花的花瓶、穿著漂亮衣服的洋娃娃、閃閃發(fā)光的發(fā)帶、裝飾精美的鏡框等等，教師可以隨手拿出這些裝飾用品，引導(dǎo)幼兒多想、多說、多交流。以插滿鮮花的花瓶為例，教師首先需要引導(dǎo)幼兒大膽說出插花的美麗之處，通過討論交流提高幼兒貫徹能力。其次，教師需要拓展幼兒發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒找出不同種類花朵的顏色、形狀差異，由玫瑰的紅色延伸到國旗、雛菊的黃色聯(lián)想到太陽、滿天星比作夜幕中的點點繁星等等。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的鮮花特點描繪在紙上，并依照自己的理解看法進行繪畫構(gòu)思，不吝嗇贊美給予幼兒最大的鼓勵。

（四）基于水果蔬菜的借形想象美術(shù)教學

水果蔬菜可謂幼兒在日常生活中最容易接觸到的生活材料，這類生活材料種類繁多、綠色環(huán)保、隨手可得，特別適合于幼兒美術(shù)教學。在進行雕刻教學時，教師在確保安全的前提下，教導(dǎo)學生基本雕刻技巧，并用土豆代替石頭，幼兒利用這些安全材料可以雕刻出小船、星星、花朵等常見事物，不僅有助于鍛煉幼兒構(gòu)思能力，還能提高幼兒動手能力。利用水果蔬菜進行美術(shù)教學的時候，教師還需要通過借形想象拓展學生思維，例如在展示香蕉的時候，幼兒會聯(lián)想到彎彎的月牙；在展示番茄的時候，幼兒會聯(lián)系到紅紅的燈籠；在展示玉米的時候，幼兒會聯(lián)想到帶著胡子的老爺爺?shù)鹊?，通過形象觀察與美術(shù)技能的完美結(jié)合，使得美術(shù)教學更加生動形象。

參考文獻

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作者簡介

馬寧珊（1986.10—），女，籍貫：河北，本科，一級教師，學前教育，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市實驗幼兒園。