劉曦

摘要：信息技術(shù)在初中的課堂中屬于難度比較高的一門(mén)課程，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但由于在升學(xué)考試中不涉及這門(mén)課程，老師和學(xué)生往往對(duì)這門(mén)課程缺乏重視，使得信息技術(shù)的教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。基于此，學(xué)校和老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的課堂中增加豐富、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而增加這門(mén)課程的實(shí)效性、豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：微視頻;信息技術(shù);初中課堂

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）19-0111-01

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的課堂教學(xué)也不斷地進(jìn)行著改革。微視頻教學(xué)作為近幾年剛剛興起的一種教學(xué)模式，在多媒體全面覆蓋地今天，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。將微視頻地教學(xué)應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課堂當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微視頻主要是指視頻形式的教學(xué)輔助資料，通過(guò)教師在課堂上的播放，可以使學(xué)生更加直觀、全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。微視頻教學(xué)作為教育信息化的背景下一個(gè)新生的教學(xué)方式，對(duì)教育改革的意義重大，對(duì)老師的教學(xué)工作提出了嶄新的挑戰(zhàn)，它具有如下幾點(diǎn)意義：

1）課堂氛圍自由活躍

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師主要通過(guò)講授的方式，向?qū)W生單方面的傳授計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上“開(kāi)小差”，學(xué)不到真正的知識(shí)。

在信息技術(shù)的課堂中增加微視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中積極思考、相互討論，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在這種模式下，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更容易掌握知識(shí)。

2）幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)

計(jì)算機(jī)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較復(fù)雜、難度較大的課程。如果老師一味地采用講授式的教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

基于此，在教學(xué)中配合微視頻，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀的理解、掌握知識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增加這門(mén)課程的實(shí)效性。

3）緩解教師的教學(xué)壓力

在以往的教學(xué)模式下，教師為了幫助學(xué)生記憶計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，總是對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)。這不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在信息技術(shù)的課堂中采用微視頻的教學(xué)方式，老師只需要將教學(xué)內(nèi)容課前錄制在視頻、課件當(dāng)中，學(xué)生在課下也可以進(jìn)行重復(fù)播放，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)這樣的方式，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，可以幫助學(xué)生在需要的時(shí)候及時(shí)復(fù)習(xí)，很好地提升了教學(xué)效率。

4）有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付升學(xué)考試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)、死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、乏味。另外，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程而言，由于不是中考所涉及的學(xué)科，很容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，在初中的信息教學(xué)中應(yīng)用微視頻，可以通過(guò)豐富精彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引起他們對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的重視，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微視頻最為一種新興的教學(xué)手段，需要教師在教學(xué)過(guò)程中具備足夠的教學(xué)機(jī)制， 使得這種教學(xué)方式達(dá)到最理想的效果。

1）緊跟教學(xué)的要求

采用微視頻的方式主要是為了幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，微視頻的內(nèi)容一定要符合這門(mén)課程教學(xué)的內(nèi)容，否則將會(huì)與原本的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，教師在課前要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微視頻。例如：在講解信息技術(shù)的發(fā)展史時(shí)，如果單純地講授，會(huì)使得這堂課枯燥、乏味，而且會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間?；诖?，教師將計(jì)算機(jī)的發(fā)展史制作成了一節(jié)動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生在有趣、和諧的氛圍中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中我們更要注重學(xué)生的應(yīng)用和操作?；诖?，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去制作微視頻，并要求微視頻的內(nèi)容涉及所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅合理的使用了多媒體手段來(lái)鍛煉學(xué)生的操作能力，而且進(jìn)一步地鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的成果，采用綜合性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生制作的微視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)作為一門(mén)特殊的學(xué)科課程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中采用微視頻形式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了這堂課的教學(xué)質(zhì)量。身為一名教育工作者，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，促進(jìn)微視頻教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉式輝，陳豪;運(yùn)用信息技術(shù) 培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神[J];人民教育，2000（8）.

[2] 劉剛;從現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變[J];教育探索，2000（2）.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】