龍浩 王方杰

摘要：目前諸多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展了相關研究，但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設視角，對具體專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學改革研究還不多見。本文研究了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設與實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設與專業(yè)教學進行有效融合。對搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職教學改革進行實證分析。研究成果應用于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院人才培養(yǎng)方案研究與課程建設，取得了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐平臺;融合;教學改革

中圖分類號： G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）19-0098-02

Abstract：At present， many vocational colleges have carried out the related research on innovation and entrepreneurship education， but from the perspective of the construction of innovation and entrepreneurship education practice platform， research on innovation， entrepreneurship education and teaching reform of specific majors is still rare. This paper studies the construction and practice of the practice platform of the vocational innovation and entrepreneurship， and effectively integrates the construction of theinnovation and entrepreneurship education practice platform with professional teaching. To establish an innovative and entrepreneurial practice platform， and to study the innovation and entrepreneurship education into the vocational teaching reform for empirical analysis. The research results are applied to the research and curriculum construction of the talent cultivation programs in the School of Innovation and Entrepreneurship Education， and have achieved the good results in the innovation and entrepreneurship education.

Key word： innovation and entrepreneurship; practice platform; integration; teaching reform

隨著大數(shù)據(jù)信息化時代的到來，國際上已基本形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是第一戰(zhàn)略資源的共識。以美、德、日為代表的國外高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成熟，各個院校各自有自己的特色，各成一套體系，效果良好。其研究的主要內(nèi)容有以下幾個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究，如以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”聞名的美國百森商學院模式等;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究，如以“產(chǎn)學研一體化”為特色的斯坦福大學模式[1][2]。

信息產(chǎn)業(yè)一直是國家優(yōu)先發(fā)展的重點行業(yè)，也是國內(nèi)外人才需求量最大的行業(yè)之一。人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關系著信息行業(yè)能否適應國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的更高的要求。目前各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是游離在專業(yè)教學以外，仍然是以理論課程教育為主，忽視創(chuàng)新專業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教學的融合，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學[3][4]。那么在當前背景下，如何實現(xiàn)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的有效融合？如何搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學一體化的實踐平臺？對于這些問題的研究，有助于高職院校有效提高才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生專業(yè)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提升。

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設

為了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院和各二級學院的共同支持下，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，該平臺的組成框圖如圖1所示。平臺以學生自愿組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為核心，以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心、學校實訓中心、學院科研研發(fā)中心、工作室以及校企合作基地基礎上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系模式和教學體系為支撐，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、實訓、實踐項目。平臺總體建設目標如下：

1）根據(jù)“資源共享與信息互通”的構(gòu)建思路，構(gòu)建校內(nèi)外硬件資源的總體規(guī)劃與系統(tǒng)建設，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分層全開放式綜合硬件平臺。

2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，加強課程建設，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列選修課程，構(gòu)建“層次分明，理論與實踐相結(jié)合，工程創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合”的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐平臺人才培養(yǎng)體系。

3）探索創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學過程和方法，促進教育教學改革，創(chuàng)建“學科交叉，課堂實驗，課外實踐，校企合作，知識轉(zhuǎn)移，能力發(fā)展和價值塑造”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺人才培養(yǎng)模式。

4）建立具有合理年齡和職稱的創(chuàng)新型校內(nèi)外的教師和教師隊伍，以及相對固定的企業(yè)教師，形成一個具有“學科互補，師生合作，動態(tài)優(yōu)化”的師資隊伍。

5）以創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標為指導，建立多元化，全方位的創(chuàng)新型企業(yè)人才培養(yǎng)評估體系。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的實踐研究

為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，按照《國務院辦公廳關于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》的精神，我們將協(xié)調(diào)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其團隊合作作用和整體協(xié)同作用，進一步促進了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。 2018年1月，學校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學院成立，設立院長和副院長各一名，每個二級學院也建立了各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作組和工作室[5-6]。

依托學校大學科技園，積極引進“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量標準，校企合作共同制定具有服務地方特色的人才培養(yǎng)方案：立足學校“對接化工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務的先行者、跟隨戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的領頭羊、引領淮海經(jīng)濟區(qū)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的排頭兵”的辦學定位和服務方向。增加創(chuàng)業(yè)實踐課程學時學分比例，強化學生創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、能力培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

學校在課程設置上下功夫，加強專業(yè)課教學與創(chuàng)業(yè)教育融合培養(yǎng)力度，探索“二元”融合的課程體系。從“觀念、技能、能力、心理”四個層面設置《大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)新方法訓練》必修課3門、選修課25門。與此同時，線上課程與中國超星爾雅教育平臺合作，引入了《創(chuàng)新思維訓練》《大學生創(chuàng)業(yè)指導》等4門優(yōu)秀通識課程。具體來說，《大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導》等課程以必修課的形式，貫穿人才培養(yǎng)全過程，覆蓋全體在校學生;《技術(shù)創(chuàng)新思維訓練》等課程以限選課的形式，深化對不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓;《賺錢法則》等課程則以公選課的形式，拓展有意創(chuàng)業(yè)學生的知識深度。此外，學校有豐富的活動課程予以補充。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，SYB培訓，精英人才培養(yǎng)計劃，并開設專題講座，主題沙龍等實踐教學。通過改進供給側(cè)的實踐教學，滿足不同類型大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學實施以來，參與學生覆蓋率達80%以上。學校設計多級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理空間。

1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院辦公室位于學校B18大樓12層，總面積800平方米。它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，整合和利用校內(nèi)外的各種資源，進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓。

2）眾創(chuàng)空間，通過創(chuàng)建一個低成本，便利和配置全面的創(chuàng)新型孵化器，并以“健康互聯(lián)網(wǎng)”為載體，以開拓性園區(qū)為載體，創(chuàng)造教育，文化，科技和資本整合的創(chuàng)意空間，努力為健康的企業(yè)家創(chuàng)造一片幸福的土地作為產(chǎn)業(yè)背景。

3）項目孵化器，學校與專業(yè)孵化器公司合作創(chuàng)建了多個項目孵化器，使孵化器成為大學創(chuàng)業(yè)的搖籃。

4）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，學校為學生提供了一個大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，統(tǒng)一規(guī)劃了約2千平方米的空間，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一裝修，統(tǒng)一設計，更重要的是，三年免租。

5）大學科技園，為了全面推進高職教育校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，更好地滿足徐州地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級的需要，與徐州市鼓樓區(qū)政府合作，利用黃河老校區(qū)，共建徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學科技園、淮海文化科技產(chǎn)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)園，形成“三園一體化”發(fā)展模式，逐步實現(xiàn)“以研促產(chǎn)，以產(chǎn)助教以教帶創(chuàng)，產(chǎn)學研創(chuàng)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展”的戰(zhàn)略目標。

6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，2018年是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽的一年。從全國比賽，省級比賽，城市比賽到區(qū)域比賽，學院積極組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，全國技能大賽，積極組織多個團隊項目參加比賽，并獲得多項一等獎二等獎的成績，完成歷史性突破。

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的硬件資源條件和人才培養(yǎng)體系，建立了知識轉(zhuǎn)移，能力培養(yǎng)和價值塑造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

統(tǒng)籌設計實踐教學體系，開發(fā)實踐教學項目，設計評價標準與方法，并在學院及園區(qū)交替實施。按照“理論—實踐—再理論—再實踐”循環(huán)提升的原則，推動在校園內(nèi)專業(yè)教師主導的理論—實訓循環(huán)、在科技園內(nèi)企業(yè)專家主導的理論—頂崗循環(huán)、在院園之間混編團隊主導的理論—實習循環(huán)，將理論學習、技能訓練、創(chuàng)新思維與社會實踐結(jié)合在一起，做到了產(chǎn)教融合、知行合一。在該育人模式中，學校、政府、行業(yè)、企業(yè)在人才供需鏈上均是主體，但角色各不相同。圍繞培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高品德高素質(zhì)高技能人才而交叉、協(xié)同作用，促進人才質(zhì)量螺旋提升，顯著提高了實踐育人質(zhì)量。

3 總結(jié)

經(jīng)過2年多的建設與實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設融合方面取得了顯著成效。學校獲得了江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地稱號，組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目100余項，獲得挑戰(zhàn)杯-彩虹人生職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學一等獎等獎項。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)，加強了學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。同時，在實踐過程中仍存在一些問題，該平臺將繼續(xù)加強軟硬件資源的建設，優(yōu)化和管理，為培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)人才提供更廣闊的實踐平臺。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】