黃雪麗

【摘要】近幾年來，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，從而引發(fā)了培養(yǎng)什么樣的人才的深入思考。在我國新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也介入了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)能夠以數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)的、促使綜合能力提高的持久性學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，它具有綜合性、階段性以及持久性的特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。我們可以從授課方式情景化、授課內(nèi)容綜合化、學(xué)習(xí)途徑多元化以及期末考核科學(xué)化等四個方面達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，應(yīng)試教育所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)漸漸不能滿足社會的需求了。在新課改要求下，相關(guān)部門對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視。核心素養(yǎng)理念成為各類學(xué)校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，將核心素養(yǎng)融合在平時的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生多方學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的重難點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是社會的產(chǎn)物，是人們在大數(shù)據(jù)背景下所必須掌握的素養(yǎng)。確切來說，它并不是指某種數(shù)學(xué)上的運(yùn)算能力和解題能力。對于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，國內(nèi)外都給出了不同的解釋，在國外已經(jīng)形成了對核心素養(yǎng)具體化的素養(yǎng)指標(biāo)體系。它主要包括創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力、合作能力以及信息獲取能力幾個方面。這些細(xì)分的核心素養(yǎng)指標(biāo)使得教育者能夠有參照進(jìn)行教書育人。在國內(nèi)，一些學(xué)者覺得核心素養(yǎng)是將數(shù)學(xué)核心知識作為載體，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、數(shù)學(xué)思維以及態(tài)度，從而對后續(xù)學(xué)習(xí)有持久性的影響。因此，核心素養(yǎng)是綜合性、階段性以及持久性的素養(yǎng)。不同的學(xué)者對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知不同，但是總的來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識下的綜合能力的訓(xùn)練，并且這種能力能夠?qū)笃趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生效益。因此，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個時代的呼喚，教師還得在教學(xué)方式上面下功夫，從而有效地提高學(xué)生的綜合能力。

2.核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系

（1）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣。相對于老一套的教學(xué)方法，課堂上穿插培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法更能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生覺得課堂不是枯燥乏味的，而是有趣的，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學(xué)生能夠形成自身所獨(dú)有的邏輯思維能力，并且能學(xué)會很多實(shí)際解決問題的方法和技巧。而且對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它本身就具備了抽象性、理論性以及邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是相互作用的，前者對后者的影響更大。

（2）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)誘發(fā)教學(xué)方式和內(nèi)容改革。新課改促進(jìn)了學(xué)校對核心素養(yǎng)的重視，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又對教學(xué)起著反作用。小學(xué)數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須對原有的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使得學(xué)生接受知識的方式方法有革命性的改變，從而更好地提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說起著一個奠基石的作用，十分的重要。因此，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要從小就抓起。

二、教學(xué)的改革

1.授課方式情景化

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的授課方式僅僅是照本宣科，將書本上的知識講述給學(xué)生聽。如果學(xué)生能夠聽得懂，那么教師的目標(biāo)也就達(dá)成了。但是這樣的授課方式枯燥乏味，課堂上缺少活力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師的授課方式應(yīng)該情景化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該不僅僅停留在記住結(jié)論、能夠應(yīng)付考試這個階段。情景化教學(xué)能夠讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的原因、運(yùn)算的過程以及實(shí)際生活的運(yùn)用從而使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的問題時能夠動手解決，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和解題能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.授課內(nèi)容綜合化

課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的授課內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于課本上，授課的內(nèi)容應(yīng)該綜合化。數(shù)學(xué)確實(shí)是一門抽象性與實(shí)務(wù)性共聚的學(xué)科，但是并不是說數(shù)學(xué)就是一門單獨(dú)獨(dú)立出來的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時授課的時候，應(yīng)該注重內(nèi)容的綜合化，多做一些學(xué)科上的融合分享，使得學(xué)生能夠多方位思考問題，并且將學(xué)到的知識串聯(lián)起來。能死記硬背的學(xué)生不是最好的學(xué)生，能夠?qū)⒅R運(yùn)用起來的學(xué)生才是最優(yōu)秀的學(xué)生。因此教師在教書的時候就要格外注重學(xué)生的多學(xué)科融合以及實(shí)際生活的融合教育。

3.學(xué)習(xí)途徑多元化

在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育時，教師不能再像以前教學(xué)那樣包攬一切，即所有的知識點(diǎn)都是教師講述，學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講并做筆記。對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將當(dāng)下知識獲取的途徑分享給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不僅僅局限于教科書和紙質(zhì)書籍，還可以從網(wǎng)站上、學(xué)習(xí)軟件上、朋友間以及實(shí)際生活的教育等方面掌握新的知識。教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，營造一種學(xué)習(xí)與共享的學(xué)習(xí)氛圍，并充分利用組織的功能，進(jìn)行各種拓展知識的活動，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展，而老師的任務(wù)在于基礎(chǔ)知識的普及、小組進(jìn)度的掌控以及答疑解惑，從而達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

4.期末考核科學(xué)化

每個學(xué)期的期末考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也是對教師教學(xué)效果的檢查，所以期末考核的結(jié)果很重要，形式同樣也重要。以前的期末考核形式主要是老師發(fā)放試卷給學(xué)生考，學(xué)生考得多少就是學(xué)習(xí)效果的反映。但是學(xué)習(xí)不僅僅是結(jié)果性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程也很重要。因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)習(xí)過程為主，期末考試為輔的方式，從而使學(xué)生在平時能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，并綜合培養(yǎng)自己多方面的能力，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。這樣的期末考核方式更加科學(xué)化，而且所考核出來的結(jié)果也更有分析的價值。

三、結(jié)語

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不改變原有的授課方式，采用以核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)的授課方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的時候不能只是簡單地搬運(yùn)知識，而是要讓課堂豐富生動起來。這就需要教師將授課方式情景化、授課內(nèi)容綜合化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不能沿用老一套的做題模式，應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)的方式，多方綜合性學(xué)習(xí)，同時更加注重自己綜合能力的鍛煉。此外，對于期末的考核方式也應(yīng)該進(jìn)行改革，采用以學(xué)習(xí)過程為主，期末考試為輔的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的高效高質(zhì)量完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王秀芳.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].兒童大世界（下半月），2017（4）.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（25）：104.

[3]張勇.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析[J].考試周刊，2017（41）.

[4]顧潔.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革與思考[J].考試周刊，2017（30）：45.

[5]張璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（07）：73-74.