殷海燕

摘 要：在現(xiàn)有的語文課堂體系中，學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，越來越多的語文教師在日常教學(xué)過程中開始有意識地關(guān)注核心素養(yǎng)的教學(xué)，并且通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來完善新型語文課堂的搭建。文章作者以日常的教學(xué)經(jīng)驗為依托，通過日常的教學(xué)活動的舉例探討，以核心素養(yǎng)為內(nèi)核，為構(gòu)建新型語文課堂研究提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化語文知識體系、加強(qiáng)課外知識習(xí)得等要求，期望以此來推動基于核心素養(yǎng)的新型語文課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課堂;知識;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-05 文章編號：1674-120X（2019）21-0027-02

一、引言

小學(xué)語文課堂作為學(xué)生入學(xué)時接受的第一門課，不僅在整個學(xué)習(xí)體系中有著至關(guān)重要的意義，還對學(xué)生日后的成人成才具有重要的奠基意義。因此語文課堂的構(gòu)建深刻影響著學(xué)生未來的發(fā)展。隨著教學(xué)不斷改革，語文課堂也面臨著由舊式的教學(xué)模式朝新型語文課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變的局勢，而新型語文課堂構(gòu)建的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更好地構(gòu)建新型語文課堂，成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師面臨的一個共同課題。

二、構(gòu)建新型語文課堂，就要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將成為新形勢下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就會主動積極地參與課堂教學(xué)中來。興趣除了會驅(qū)使他們深入探究課堂知識，還會促使他們積極探尋課堂之外的有趣知識[1]。所以教師應(yīng)當(dāng)選取合適的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在培養(yǎng)學(xué)生的興趣之余引導(dǎo)學(xué)生逐步具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)。

小學(xué)生對模仿和扮演通常是比較感興趣的，在構(gòu)建新型語文課堂時，可引入小情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在講授《孔子和學(xué)生》這一課內(nèi)容時，我一般都會讓學(xué)生采取小組角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先把班級學(xué)生分為甲乙丙丁四個不同的組別，在具體的小組里，讓學(xué)生A扮演孔子，讓學(xué)生B扮演子夏，學(xué)生C扮演顏回，學(xué)生D扮演子貢……雖然在具體的課文里僅出現(xiàn)了孔子與子夏的對話，但因為四年級的學(xué)生已具備了一定的語文基礎(chǔ)和想象力，所以可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)課文中的描述自行腦補(bǔ)，并將不同人物的具體性格演繹出來。這樣一來，學(xué)生就會帶著想象去進(jìn)行各種角色模擬，并在不同的角色扮演過程中切實體會什么是因材施教。這種做法十分符合語文學(xué)科核心素養(yǎng)中“創(chuàng)造力”開發(fā)培養(yǎng)的宗旨。此外，教師還可以讓學(xué)生對不同的小組所扮演的情景小劇場進(jìn)行比較，因為不同的學(xué)生扮演的孔子所表現(xiàn)出來的神情和傳遞的思想肯定是不同的。并且由于課前已經(jīng)查閱了《孔子和學(xué)生》的相關(guān)歷史背景知識等，再通過這種觀察比較學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以很好地將歷史故事和各個人物的性格特征結(jié)合起來進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在這種輕松的角色扮演中學(xué)習(xí)，可以較為透徹地理解這些知識點。教師用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)讓興趣更為濃烈，從而達(dá)到一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)生角色扮演完成之后，我還會把根據(jù)教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備好的《論語》名言讀給學(xué)生聽。小學(xué)階段都有必背的古詩詞，其中自然也包括了《論語》。我通常會把本篇課文所涉及的《論語》內(nèi)容都提煉出來，給學(xué)生講一講孔子曰的都是什么內(nèi)容，具體是什么含義。這樣一來，四年級的小學(xué)生在背誦相關(guān)知識的時候，不僅能夠理解《論語》的字面讀音，還能夠適當(dāng)了解《論語》里面的具體內(nèi)容是什么。我認(rèn)為這種做法能夠更好地激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，應(yīng)用這種教學(xué)方式構(gòu)建新型語文課堂，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建新型語文課堂，就要強(qiáng)化語文知識體系

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建新型語文課堂的方法中，更重要的是教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語文知識體系的構(gòu)建。這種知識體系的構(gòu)建不僅要求教師乃至整個教研組群策群力，共同把一至六年級的語文課本鉆研透徹，形成完整的學(xué)科知識脈絡(luò)框架，還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生去構(gòu)建語文知識體系。此舉可以培養(yǎng)學(xué)生日后獨立思考問題的能力，讓學(xué)生形成自我探求文章、學(xué)科知識體系的意識，也可以為學(xué)生日后多學(xué)科或高層次學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在準(zhǔn)備日常的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)整套小學(xué)語文教材中，涉及描繪自然風(fēng)光的課文很多。那么在構(gòu)建新型語文課堂時，教師完全可以用教材中出現(xiàn)的風(fēng)景進(jìn)行前后聯(lián)系。下面我就用北師大教材舉個例子，在二年級下冊課文中有一課叫《美麗的武夷山》，課文對武夷山的自然風(fēng)光進(jìn)行了細(xì)致的描寫。三年級上冊的《葡萄溝》則講述了一番西北風(fēng)景，其通過描寫葡萄的盛產(chǎn)讓學(xué)生感受了西北的熱情與風(fēng)景。而在四年級上冊安排了《趵突泉》這一課，以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)濟(jì)南趵突泉這樣一處人文景觀。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這樣幾篇課文雖然分布在不同年級的不同章節(jié)，但對這些具體描寫風(fēng)景的課文，如果我們能夠細(xì)細(xì)揣摩，就能夠把他們構(gòu)造成一種以風(fēng)景名勝為脈絡(luò)的完整的知識體系。具體上課的過程中，我會以學(xué)生不同年齡階段為背景，為他們準(zhǔn)備適合的學(xué)習(xí)方式。在二年級的教學(xué)中，我經(jīng)常會收集一些武夷山的視頻或者風(fēng)景圖片，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行展示。這種教學(xué)十分適合低年級的學(xué)生，能夠讓他們通過最為直觀的視覺聽覺去感受武夷山的巍峨峻秀。而在四年級教學(xué)過程中，在講述《趵突泉》這一課時，我就會適當(dāng)找一些與趵突泉有關(guān)的歷史背景知識，不僅告訴學(xué)生趵突泉這樣一處風(fēng)景是什么樣的，更會給學(xué)生講授一些趵突泉背后的人文知識，包括趵突泉背后都有什么有價值和有意義的故事。這些文章深處的主旨意義的學(xué)習(xí)，也是與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分貼合的。

這樣一來，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，就自然地構(gòu)成了一種以風(fēng)景為線索的知識體系。形成了完整的知識框架后，教師在具體的教學(xué)過程中的前后都要提到相關(guān)的風(fēng)景內(nèi)容。教師可以再進(jìn)一步教給學(xué)生閱讀風(fēng)景類文章的方法，在學(xué)習(xí)風(fēng)景類文章時更要注意些什么，怎么把握其中的主旨內(nèi)涵，如何通過閱讀文章進(jìn)一步提煉作者的心理情感等，這些都需要教師在具體的教學(xué)過程中加以深化。在這里可以采取我之前的方法，在不同年級的教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方式，低年級學(xué)生大都是直觀的思維，教師可讓他們運用最感興趣的方式去學(xué)習(xí)課文，如多看看圖片、看看視頻，而且現(xiàn)在多媒體如此普及，這種教學(xué)也十分方便;在高年級的教學(xué)過程中，就多講講課文背后的故事，通過故事的講解，讓高年級的學(xué)生適當(dāng)?shù)乩斫庖恍\顯的人文知識內(nèi)涵。最終這樣階梯式的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步地推動新型語文課堂的構(gòu)建，讓日常的教學(xué)活動更加契合語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，真正做到小學(xué)語文知識體系的加強(qiáng)。

四、構(gòu)建新型語文課堂，就要加強(qiáng)課外知識習(xí)得

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要依托校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)課外語文知識的習(xí)得，形成連貫性的學(xué)習(xí)模式。而這樣一種課外知識的拓展，也正是新型語文課堂下“第二課堂”的一種強(qiáng)有力的延續(xù)。在現(xiàn)在的教學(xué)要求和教學(xué)模式下，教師不能把教學(xué)局限在傳統(tǒng)40分鐘的課堂內(nèi)，而要讓學(xué)生在課后堅持學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，讓第二課堂強(qiáng)化學(xué)生課外知識的習(xí)得，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。而課外的學(xué)習(xí)也更容易讓學(xué)生習(xí)得書本之外的知識，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文的實踐活動有很多[2]，作為教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況。在日常的教學(xué)過程中，我除了會關(guān)心學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么知識之外，還會關(guān)注學(xué)生在課下都學(xué)到了什么知識。并且在布置作業(yè)或者交代課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的過程中，我都會有意識地把課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，然后針對不同年級的學(xué)生具體設(shè)計課下的內(nèi)容。在新型語文課堂的構(gòu)建中，我們一定不能把教學(xué)改革過程中大力推行的“第二課堂”這一教學(xué)模式流于形式，應(yīng)該切切實實地利用好“第二課堂”，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)真正融入教學(xué)的過程中。

例如，在講述《字典大樓》這課時，因為此文的教學(xué)任務(wù)是要求教師通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會查字典。那么在講授這篇課文的時候，由于課堂時間極其有限，我也只能更多地去講一些方法，講一下字典的價值所在。真正帶著學(xué)生去實際操練，去挨個查一些字詞，是很難做到的。這里我就會充分利用學(xué)生的課外知識習(xí)得這一個環(huán)節(jié)，把實操鍛煉填補(bǔ)到課下。在教學(xué)完這篇課文之后，我會在具體布置作業(yè)的時候進(jìn)行一個綜合考量，學(xué)生是要去進(jìn)行查字典練習(xí)，那么查什么字就很有講究了。一般情況下，我都會把本篇課文之后的一些生字生詞進(jìn)行整理，然后將這些生字生詞作為學(xué)生課后的查閱內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行查字典的練習(xí)，這樣既能夠充分完成《字典大樓》這課的教學(xué)目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的前期積累，并且對構(gòu)建新型的語文課堂、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

所以，作為教師的我們，在日常的教學(xué)過程中，一定要利用好課外課堂。不管是在布置作業(yè)的時候，還是在給學(xué)生推薦課外閱讀或者課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，一定要注意對他們進(jìn)行有意義的指導(dǎo)。語文這個學(xué)科，布置的作業(yè)并不一定要難和深，只要能夠符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容即可。課后作業(yè)能起到一個簡單的鞏固提升作用即可，別讓作業(yè)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。教師要讓小學(xué)語文課堂真正符合核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，把新型語文課堂構(gòu)建好，寓教于樂、寓學(xué)于樂，充分發(fā)揮出語文課堂的積極意義。

五、結(jié)語

在現(xiàn)今的小學(xué)語文的教育要求中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為重要內(nèi)容。只有學(xué)生在語文習(xí)得的過程中，具備科學(xué)完善的核心素養(yǎng)，才能夠真正為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能夠真正為日后深層次的學(xué)習(xí)夯實地基，也才能夠真正為日后的成人成才邁出堅實的一步。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分肩負(fù)起這個責(zé)任，在教學(xué)改革的指引下，通過小學(xué)語文新型課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，強(qiáng)化語文知識體系的構(gòu)建，加強(qiáng)課外語文知識的習(xí)得，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建新型語文課堂、培養(yǎng)新時代下的小學(xué)生成人成才的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛海燕.聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建高效課堂[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：21-23.

[2]梁 晏.淺談小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)落實策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，286（32）：45-46.